很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1.藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2.书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花.结果??”后面的省略号省略的是什么？4.为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一.山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷??学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7.8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“??菩萨一样的兵??”。
课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。
8李 广 射 虎
教学要求：
1． 正确.流利.有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3． 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时
教学挂图.小黑板.录音机
第 一 课 时 【27】
一.导入新课，激发兴趣 1.板书课题。
2.有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。
3.读了课题，你想知道哪些问题？
（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？??） （激发学生学习兴趣）
二.初读课文 （让学生读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生读正确.读流利。） 1．自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识.不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱.神勇无比.边境.朦胧.巡逻.疾风.警惕.搜寻.影影绰绰.猎物.惊呆 2教学效果。
（1） 指读课文，卡片正音，强调“塞.搜”都是平舌音，“境.硬.蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。
（2） 了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱.朦胧.疾风.巡逻.警惕.影影绰绰 3． 指导书写生字。
（1） 齐读田字格里的生字。 （2） 指导书写。
（3） 学生练字，教师巡视指导。 4． 范读课文。
5． 分自然段指名朗读（教师相机指点） 6． 各自轻声读课文，思考讨论。 （1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3） 范读塞下曲。
（4） 指名读.齐读 塞下曲。 三.作业
1． 练读课文。 2． 抄写生字词。
第 二 课 时 【28】
一.听写生字词 （巩固积累）
二.细读课文 （让学生在感悟文本语言基础上，用心地品位.揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟.讨论中自主学习，感悟课文内容。）
1． 细读第1自然段 （1） 指名读。
（2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。
2． 细读课文第2自然段。 读读议议。
（1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3． 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3） 继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎.发现虎.射虎这一过程说明了李广怎样？（机警.敏捷.善射.勇敢沉着）
（4） 指导朗读。
（5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4． 细读课文第4自然段。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物
扎进石头）
“深深地扎进”.“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。
（4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。
三.总结全文 （知道《塞下曲》是赞美西汉\飞将军\李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。）
1． 分自然段朗读课文。
2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四.课堂练习 背诵《塞下曲》。
附板书： 8李广射虎
夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓 猛 射
清晨 寻找猎物 扎进石头
课后反思：
本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。
本文的“文包诗”形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。
我准备在几天后布置学生写自己的古诗故事，也就自学13课古诗两首
9.少年王勃
教学要求
1．正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文三.四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点.关键
理解《滕王阁序》中诗句的意思。 课时划分：三课时。
教学设计
第一课时 【29】
教学目的
1．正确.流利地朗读课文。 2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。 教具准备
教学挂图及生字卡片。 教学过程 一.导入。 1．指名读题。 2．在这里，“少”应该读“shǎo”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有什么了解？
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二.初读。（加强字词教学，整体感知）
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准.句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌.章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都.督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。 （3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序.整修一新.胸有成竹.文思如泉.笔走如飞.拍案叫绝.千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三.理解课文内容。（理清文章脉络，为第二课时的学习做好铺垫。） 1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一.（1－2）二.（3－4）三.（5） 2．教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四.教学生字。（学会字词） 1．分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读.篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2．指导书写。 “昌.景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红，师巡视指导。
第二课时 【30】
教学目的
1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教具准备
教学挂图或多媒体。 教学过程 一.复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望.南昌.景色.宴请.文章.千古传诵.文思如泉。 3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二.新授。
1．教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡?? 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡?? A. 自己读读句子，意思相同吗？
B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
（学习通过理解关键词语理解句子的方法；图文结合，想象说话，理解诗意。） 2．教学第4自然段。（给孩子想象空间，培养想象力。） （1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第4自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
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