苏教版小学三年级下册语文全册教案(5)

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？ ③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？ 2.学生根据要求自学。 3.检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

读音注意：掣 字形区分：纪 记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错.难读的句子。 文中有两处问句，要读好疑问的语气。 4.学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？ （2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？ 5.自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑问，师生共同解决。 三.整体感知课文内容。

1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？

读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。 我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。 “远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四.识记生字，指导书写。

第二课时（15）

教学过程： 一.导入 1.同学们，10道高栏.110米的距离.潇洒的动作，炮弹般的速度.不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

2.上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。

3.出示：“远方的大山”指什么？（请同学们快速地浏览课文，你能找到答案吗？） 二.学习1-7小节

过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。

▲刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”

（1）你体会到了什么？（差距大.实力强） （2）从哪看出来差距很大？

“奢望”：读.什么叫奢望？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人) “远方的大山”：远.大.高不可攀/望尘莫及

“遥不可及”:什么叫遥不可及?什么对于他来说“遥不可及”？

连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！

（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第2小节） 差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读） ▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。” （1）.什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样迅速）

（2）.约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众??，连进入决赛的资格都没有。 （3）.读一读，体会一下两者的悬殊。

▲“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）.为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？

（理解“近10次”.“没有一次”.“屡屡拿第二”.“总是”。）

（2）.在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。 ▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”

（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）

小结：事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌.1枚奥运会金牌.3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

刘翔就此放弃了吗？他选择了什么？（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题） 那他又是（出示）怎样一步一步翻越远方的大山的呢？请同学们读一读3-7小节，找一找关键性的词句，体会体会。

学习3-7小节

1.同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？ 出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？” （1）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？ （2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？

（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。） （3）带着你的体会读一读这句话。

过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！

2.齐读第5小节

（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？

（2）交流

（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——

3.出示：“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）.在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？ （2）.当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么? 交流。

4.只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引读第7小节。

总结：同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标.坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！

三.齐读8-11小节

1.你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋.激动）从哪里看出来的？ 2.指导朗读：你走进了刘翔的内心，读好它！（指名读）

3.他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。（齐读） 四.总结

1.同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难.顽强拼搏.敢于超越的精神，成功地——齐读，文章学到这，你有什么感想？

2.练笔，交流（成功就是翻越远方的大山！）

3.刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心.真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见.所闻.所感，是语文学习的一个非常好的方法。

4.“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!” 推荐阅读《我是刘翔》。

板书设计

4 翻越远方的大山

2001 刘翔 未进入决赛 约翰逊 冠军

2002 刘翔与约翰逊并肩比赛，但只看到约翰逊的背影 2003 刘翔第二，约翰逊第一 2004 刘翔超越约翰逊，夺得冠军 反思

通过本课的学习，学生从刘翔身上学到了为了实现理想，不懈奋斗的精神，并学着给自己树立小目标，逐步实现。

5.雪儿

教学要求：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重点.难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 教具准备：

投影，录音，生字卡片 教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时【16】

一.导入揭趣 1.板书课题

2.读了课题，你想提什么问题？ 3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ （从课题入手，让学生学会发散思维） 二.初读指导

1.自学课文 （培养学生借助工具书自学课文的能力；自我解决问题的能力；练习朗读课文；理解字词。）

要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3.检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 （3）指导书写生字。（加强写字的练习，扎实基本功） 重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 三.理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

学生自学后讨论。

（帮助学生理清文章的脉络） 四.学习第一段 1.指名读一读

2.自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五.学习生字 1.自由读一读

2.用你自己的方法记住字形 3.交流 六.作业

1.继续朗读课文。 2.抄写生字

3.比一比，组词。

划huá（ ） 便biàn（ ） 转zhuǎn（ ） 传chuán（ ） huà （ ） pián（ ） zhuàn（ ） zhuàn（ ）

第二课时【17】

一.复习 （巩固上节课的知识） 1.指名读词语 2.过度，导入 二.精读第2.3段

（精读课文，以小组讨论学习的方式，展开学习，培养学生的自学能力，体会文中所表达的思想感情。从字里行间体会出鸽子的坚强和我对动物的喜爱之情。）

1.出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流 2.出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云?? 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论

3.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4.我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。 区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5.指导朗读 6.小结并过渡

“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

三.精读第4——6段 1.导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 2.讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

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