三课时
开。
③学生练习描写“驾”。 ④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3．练习
让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。
4．反馈
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时【23】
一.教学第三部分（读读背背） 1.熟记成语 （1）审题 （2）指导
①学生自读八条成语 ②教师范读 ③学生自由读
④理解八个成语的意思 （有难度的教师给予讲解） （3练习
①学生自由练读
第一课时【22】
一.教学第一部分（学用字词句）
1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。 2．交流找出的词语。
3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。
4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。 5．指导朗读例文。
6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。 7．用这些表示颜色的词语说一句话。 8．自读教材所给的那段话，填空。
9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？ 10．指导学生朗读。 11．齐读。
二.教学第二部分（写好钢笔字） 1．审题。 2．指导
（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。 （2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。 （3）指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。
②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太
②同桌练习背诵 （4）反馈 ①集体齐背 ②指名背
2.背诵古诗《清明》 （1）指名读题目。
师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？
（2）学生自己试着读古诗 （3）学习古诗
①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。
④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。
（4）练习
学生自读，自背 指名背诵
二.教学第四题（学写毛笔字） 1.审题 2.指导
（1）引导学生回忆写毛笔字的要求
（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折） （3）指导书写“撇折”
“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。
（4）学生练习描写“撇折” （5）指导书写“东”和“会” 3.练习
第三课时【24】
教学口语交际 1．审题 2．指导
（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。
（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？
（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。
（4）每位同学自由练说 （5）同桌相互练说 3.练习
（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍
（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。
课后反思：
学生对春游的建议很有兴趣，在教学中指导学生将自己的游历经历说出来，并且讲出去春游的原由，去活动地点的原由。
第三单元 单元备课
一.教材分析
本单元共有《菩萨兵》.《李广射虎》.《少年王勃》.《大作家的小老师》四篇课文，一篇习作和一个练习。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将李广的高超武艺；有的赞扬古代少年王勃非凡的才华；还有的塑造了大作家萧伯纳的感人形象。尽管这四篇文章的内容不尽相同，但在文章写法上有一个共同特点：即按事情发展顺序来写。
教学时要特别注意这个写法上的特点，弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么？最后写什么，哪些是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。
在写作文的时候，也要安排好叙述的顺序，抓住重点一段一段地进行描写。 二.学情分析
本班的学生学习成绩两极分化，大部分学生基础很差，不爱学习，连作业都懒得交，少部分学生成绩优异。我狠下功夫抓基础知识，多读多写我练，利用早读时间检查课文背诵，平时，我非常注意学生的学习热情高涨在哪个点上，因材施教，争取每一个学生都不能落下，提高全班的语文素养和成绩。
三.教学目标
知识目标：1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文.默读.复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。2.学会本单元40个生字，绿线内的29个只认不写，理解由生字组成的词语。3.理解“尽心尽力”的意思，并给用“尽心尽力”造句。
能力目标：1.通过认读.互读.组词.听写.掌握本课生字.新词。2.通过课文的学习，学习作者按事情以展顺序写一件事的方法。3.通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
情感目标：1.通过对课文内容的理解，体会藏民与红军之间的浓浓鱼水深情。2.通过对课文内容的理解，体会古诗中所包含着的对“飞将军”——李广高超武艺的赞美之情。3.通过对课文内容的理解，了解少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情，树立正确的学习目标。4.通过对课文内容的理解，体会萧伯纳宽文的胸怀，教育学生学会做一个心胸宽广的人。
四.教学重点
1.学会本单元生字及由生字组成的词语。 2.按事情发展顺序写一件事的写作方法。
3.从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。 五.教学难点 1.复述故事。
2.按事情发展顺序写一件事的写作方法。 六.课时安排
《菩萨兵》（2） 《李广射虎》（2） 《少年王勃》（3） 《大作家的小老师》（2） 习作3（2） 练习3（3）
7菩 萨 兵
【教学要求】：
1． 正确.流利.有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3． 能用“热火朝天”.“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重.关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】： 两课时
【教学准备】： 小黑板.录音机
第 一 课 时 【25】
一.导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ （问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。） 二.初读课文
1． 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2． 检查自学效果。
（1） 出示小黑板上的词语
（2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋.翻译.糊涂.热火朝天 3． 各自轻声读课文一遍。 4． 说说课文讲了一件什么事。
5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 （了解故事，生字词的教学也要扎实有效。） 三.读讲第1自然段 1． 自由读
2． 指名说说对“长征”.“藏族”的理解。 3． 指名说这一自然段讲了什么。
4． 指名读第1自然段，注意读出感情。 （学习第一自然段，为学习下文铺垫。） 四.作业
1． 熟读课文。 2． 用钢笔描红。
3． 完成课文后第三题。
第 二 课 时 【26】
一.听写生字词 （一方面是检查词的掌握情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
（课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读.想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
再指名读.齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读.指名读.齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三.读讲第6.7自然段。 1． 自由读。
2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心.重视的词语。 3． 指名说说所画词语。
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根.发芽.开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5． 指名说说这两段讲什么。 四.读讲第8.9自然段 1． 自由读。
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令.菩萨一样的兵啊“？
3． 指名回答上述问题。
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。
（对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨.对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德.对红军战士的崇敬只情。）
五.总结全文
1． 自由朗读全文。
2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六.作业
1． 朗读全文。
2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”.“干干净净”等词语。
附板书： 7 菩 萨 兵
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪
课后反思：
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是
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