宁东第二小学(原灵武市灵新小学)《创设能(3)

在教学“元、角、分的认识”时，教师可拿出标有价格的钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品，让学生模拟生活情境，扮演营业员、顾客进行买卖，在游戏中加深对人民币的认知，体验成功的快乐。需注意的是，游戏形式要根据教学内容和学生年龄的不同而有所变化。

三、创设形式多样性的情境。

在教学实践中，我们常常会感觉到情境创设形式单一、内容单调，创设的情境在内容上常常大同小异甚至千篇一律，如在上计算课时不是从“买东西”入手，就是从“分东西”开始；创设情境的形式不是讲故事就是主题图。刚开始学生觉得很新鲜，可时间一长这样的教学情境对他们来说就失去了新异性，自然也就无法再激起学习的兴趣了，更谈不上主动探究了。所以教学情境的创设要符合学生的心理特点和认知规律，应根据不同的教学内容和班级的实际情况有所变化，不能机械地重复或照搬。一般我们低段的教学情境创设应以与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境内容。

教学情境的表现形式也应该多种多样，学生缺乏主观感受的可以多用录像、动画等形式创设实际情境，丰富学生的认识。如在上“有趣的图形”这节课时，学生 对“面在体上” 缺乏主观感受，我就利用课件演示——先闪烁立体图形的一个面，再闪烁，面从体上分离出来。此时，教师无需更多的语言，只要借助多媒体所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，使学生在有趣的情境中不知不觉地感知了“面在体上”，不仅化解了学生认知上的难点，还渗透了观察、

发现能力的培养，发展了学生的空间观念，使学生尝到了成的 喜悦和学习的快乐。

总之，好的教学情境，能唤起学生学习数学的好奇心和求知欲，能把学生的认识引向深入，还能为学生的学习营造创新的空间，给学生创造性思维

品质的培养创造宽松的环境，而且让学生在实践中逐步学会思考问题、解决问题的方法，有利于提高学生综合应用数学知识的意识和能力。同时，在问题情境中，学生通过主动参与，积极思考，与人合作交流等活动，获得了学习数学的信心和兴趣，体会了数学与自然、社会、人类生活的联系，获得了情感、能力、知识的全面发展。学生在身心愉悦、宽松的氛围中学习数学，让数学课堂了充满魅力和活力。

浅谈促进学生真参与的小学语文有效课堂

万 轶

苏霍姆林斯基说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危险。” “有效的课堂”是我们教育实践者不懈的追求。这次我听了王立军老师《真正走进常态科研》的讲座，对我们一线的老师有很大的帮助，为我们指明了以后工作的方向。

怎样提高课堂教学的有效性？如何避免低效或无效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上做到真参与，让每一个孩子在参与中求体验、求发展。这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈如何促进学生真参与的小学语文有效课堂。

一、 还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习

新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自

由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？

因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！

通过这样的训练，能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。个人不能解决的问题安排小组讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样的教学，使学生更多机会地参与到学习中来。因此，课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性，让学生在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、 营造民主的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。

因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。

三、 创设生动的教学情景，激发的语文课堂趣味

有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，

而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。

在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。

1.培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。

2.学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。

3.及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。

四、借助教师口语，让课堂更富趣味

《新课程的教学改革》—书中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统—的实质就是交往。在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。

语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。

创设教学情境 构建高效课堂

王 磊

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的精神。《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激

发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。情境教学是激活课堂，活化教学的魔术师。努力创设各种愉快的教学情境，寓教于乐，让情与趣溢满课堂，不仅能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还能增强学生与生活及其他学科的联系，提高学生的全面综合素养。

那么我们在语文教学过程中从哪些方面着手创设教学情境呢？下面，结合平时的教学实际，试从五个方面做一些探究。

一、创设导入情境，以境激趣

前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”常言道：“良好的开端是成功的一半。”激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生产生一种向往意识，往往是教学成功的良好开端。如何在课堂开始的几分钟内把学生的积极性调动起来，引导学生进入自主学习的氛围呢？精心设计一个生动有趣的导入情境，不失 为一种良策。

如《雨铃铛》一课的导入，为引导学生体会春雨给万物带来的变化，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感，开始上课时，我播放了《小雨沙沙》这首歌，并配以雨的录象。学生曾在艺术课上学过这首歌，他们边看画面边拍手唱歌，轻松而愉快地进入到本课的学习情境中。体会文章情感时，我又播放了一段舒缓的轻音乐，曲中穿插着钢琴伴奏，很像雨点落下的节奏。学生边听音乐边闭目想象春雨、春色。

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