宁东第二小学(原灵武市灵新小学)《创设能

宁东第二小学（原灵武市灵新小学）《创设能促进学生参与

的教学情境的实践与研究》课题实践过程性资料

教学论文篇

论文篇

课堂“被动学习之苦”随想

宁东第二小学 王菊莲

【过去】

记得在上中学的时候，每天的学习都很紧张，每天晚自习下了，还要点灯学习至十一点，第二天早上睡得酣香时，五点半就有勤奋的舍友起床，在操场上借着月光背英语、政治，所以在初中时，“囊萤映雪”“凿壁借光”的故事内涵根本不用思考就能理解，身边这样的人经常把这种刻苦学习的美德实践着、传承着。最让我记忆犹新的就是催眠曲式的教学让我经常上演“锥刺股”的典故，只是为了不让同学发现，我把它改编为了“锥刺腿”的故事。

回想过去，一枚随时放在书桌里的别针，那细小的针扎在我即将昏昏欲睡但

还有着强烈意志时的大腿上时，那真是个疼呀！但还真管用。那时候上课，老师也很少提问和让回答问题。记得老师常让我们把每天临睡前把一天所学在脑海里过一遍电影，何曾想每天的单一接受式学习，在大脑中留下的印象太浅，经常在闭眼“过电影”时，不知不觉进入梦乡。

【现在】

十几年过去了，我也成长为了一名老师，每次看到下午课堂上有个别孩子在我的激情讲解中昏昏睡去，我都不忍碰醒他，因为我有时也糊涂到底是孩子自身太累，还是我的课堂让他乏而无味，心生倦意，那个小小的他，不就是当年的我？但显而易见，我已忘却了当年的“锥刺之痛”了，而是只想

着如何完成教学任务。声音提高八度惊醒、罚站起立听讲，突击回答问题成了我刺激他们参与学习的招数，但往往效果不佳，有一次一个一年级的小孩，站起来也能睡着。课堂上的这些小睡虫，常常让我课下陷入深思，当年的我、当年我的伙伴们，那一幕幕是那么清晰。

一转眼，十二年的从教生涯了，我已逐渐在实践中摸索着形成了“幽默、风趣、富有激情”的教学风格，课堂注重了学生自主学习、自主参与，形成多样的课堂组织，让孩子们也越来越对我有向心力，小睡虫们的学习兴致也有了提高。当随着我成长为学校教学管理人员，每学期大量的听课，有时真让我会想到曾经的“锥刺之痛”，尤其是在课堂接受学习的还是一些八九岁的孩子，有的老师的课堂一节课听下来，我都佩服孩子们超强的“定力”和“坐功”。有时，我会趴到孩子身边偷偷问，你们每天这样听老师讲课，累不累呀？孩子们总是撇撇嘴说：“不累”如果我换种问法：“你们觉得这样上课有意思吗？”他们就会摇摇头说：“没意思！”

这是一篇我在听课现场写的一篇反思：

在教学进行了十几分钟以后，我突然感觉到自己怎么也听得思想游离，每次为了能给老师准确的找准切入点评课，我是很用心的听课，但是此时我已经控制不了自己，随着我游离的目光，我发现越来越多的孩子也已经在心不在焉地听课，有的孩子同桌两人互相打闹、有的身姿摆的端正，可是眼睛却在到处张望，更有的孩子在座位上自由玩耍。再看看老师呢？继续认真的讲着，播放着一张又一张的幻灯片。幻灯上图文并茂的内容未能吸引学生的兴趣，老师单调的字词学习也激发不起学生的热情。当时我在想，为什么会这样？为什么很多老师的课堂都会这样，甚至自己在上课时也不能驾驭住课堂。在已经听得静不下心的课堂里，我把自己干脆当做一个孩子，我做了一个假如我就是一个正在听课的学生的体验。我借了一本书趴在书桌前，努力听老师讲课，发现真是不容易，老师的语言不能激发和刺激我，老师的教学内容没层次，有的内容浅显老师却纠缠半天，有的内容有难度，老师也糊里糊涂带着学生一带而过，最难过的就是上课我始终闲着，回答问题，老师更多的叫学习好的，坐在干板凳上，不能让屁股解放一下很难受。学生都是老师让干嘛大家就干嘛。等下课铃响了后，我真正理解了学生为什么会发疯似的往外跑。我都等不及了。有效的课堂教学，没有太高深的理论和具体操作模式，但有一个根本的原则，那就是，教师要让位于课堂，课堂学生的精彩表现，才是老师的精彩！

这是在学情调查中“你最想对老师说的话”当中的节录，有一些内容就是学生承担被动学习之苦的倾诉：

【某年级某某学生】

有时候到下午上语文或数学课的时候，老师就对那些练习册的答案，我经常感到很困，很想睡觉，觉得老师讲得很慢很慢，听着便不由自主的打起了哈欠，而且又是一个接着一个打，坐都坐不住，老想着快点下课，到外面吹吹风，凉快凉快，但毕竟在上课，所以还是耐着性子听下去，希望

老师能改变一些方法。

【某年级某某学生】

对于我来说，数学是美好的，可是个别老师的做法，让我的学习生活陷入“苦难”中。记得有一次，某老师来上课，一进教室，他就满脸阴沉，随后便开始上课了，同学们一看老师的脸色，就知道老师不高兴，所以大家都不敢出声，整个课堂，老师站在讲台上，独自讲解着，我们就像一个个无言的听众，呆呆的坐在座位上??

【某年级某学生】

我比较喜欢英语老师上课，老师每次给我们班上课都会提前备好课，他给我们上课都能让我们听得懂，能让我们在玩耍中获得知识，比如，我们上第一模块，知识点就是食物的英文，她就会让我们提前在家里制作好一些食物中的图画，点菜的菜单，等到第二天来上课时，同学们会把在家里制作好的图画拿出来展示，在展示的过程中学说英语句子。但有些老师上课很乏味，听课让人犯困，注意力不能集中，我希望老师们能让课堂更有趣点，让我们更多的人参与到学习中去。

??

学生的被动学习其实是一种接受型的学习方式，主要是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法，即讲授法，作为一种教学手段，它有利有弊，它的“利”表现为：其一，有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，从孔孟传教开始至今，是一种通俗而直接性的手段；其二，讲授法有利于学生全面、深刻、准确的掌握教科书，促进学生学科能力的全面发展；其三，讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教科书多得多的东西。至今，我还清楚地记得上初中分配到学校教我语文的北大、上海复旦大学高材生给我们上课的情境，他们渊博的知识、文采飞扬的讲解、风趣幽默的课堂调侃，让我们一时间爱上了语文。但是，讲授法的最大弊端 就是容易使学生产生“假知”，教师总感觉把知识交给了学生，但学生因为长期思维得不到参与，学习能力下降，依赖和期待心理越强。长期也使教师产生心理定势，不讲不放心，不讲学生就是学不到东西，满堂灌应运而生，在老师耗心费力的“浇灌”下，学生却失去了主动性、独立性和创造性，加之老师每次上课千篇一律、单调乏味，时间久了，学生就失去了学习的兴趣，“强扭瓜瓜不甜”学习效果事半功倍。

吴康宁先生曾深刻地指出“当今中国大陆任何一个尊重事实的人都不难承认，我们的儿童正普遍处于一种”受逼“学习的状态??”但现在这种状态在一段时期还无法改变。

【将来】

想到将来了，我也时常在努力地想，如何打破这种学生被动学习的僵化局面？虽然陶行知先生说过这样一句话：“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正规。若学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，绝不是造就人才的教育。”我们在这里谈得被动学习之苦，并不是让学生“避苦”，而是能使学生在课堂上积极参与学习，提高课堂学习的有效性。经常在杂志上阅读一些西方的课堂教学模式；或李吉林情境教学法的课堂应用；或在观摩课上看到港台一带的老师进行课堂教学时；还有亲自去山东杜郎口中学、江苏洋思中学观摩以后，内心是非常有感触的，那样的课堂教学氛围，实现了学生是课堂真正的主人。一节课下来，学生的思维能力能得到很大提升，孩子们敢想、敢表达、乐于合作、积极自信，课堂爆发出强烈的求知欲，学生情绪高涨，让人震撼。这是在杜郎口中学听课看到的画面：随便走进一间教室的门口，首先是看到教室外面墙上的一块块小黑板，上面写满了一些学习内容，教室室四周的墙上也是一块块的小黑板，课桌是四张一组拼在一起的，在主黑板上写着本节课的主题，全班同学围绕着一个学生听他讲解，他刚一说完，又冒出一个学生接着说，就这样，学生争着说、抢着说的情境此起彼伏，环看教师四周，有三面是黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，学生时而在黑板上板书、演讲，时而聚集在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、讨论。看到这一幕幕，让我明白了何为好课，什么是真正的高效课堂！

杜郎口中学独树一帜的教学风格，给中国教育带来了一丝新的春风。

胡锦涛总书记2006年6月5日在两院院士大会上的讲话中说道：“要改变单纯的灌输式的教育方式，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维??，杜郎口中学的经验很好的体现了这一精神。看到现在，想到将来，

相信我们满怀一种教育理想，践行“学生为主体，教师为主导”的新型教学方式，秉持“相信学生，发生学生、利用学生、发展学生”的信念，各地的孩童会感受到教学方式的变化所带给他们的各方面改变。

回想过去，观望现在，远眺将来，期待着，孩子们每天能在轻松愉悦的教学情境中获得知识；期盼着，有更多的教育管理者、教师们能勇敢地推动课堂教学方式的变化，这是一位教师朴素的教育情怀。

创设促进学生参与的有效教学情境有效策略

给课堂教学带来的变化

王丽萍

我校进行了促进学生参与的有效教学情境创设课题研究与实践，目的在注重课堂教学的引入，创设良好的教学情境，为学生创造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关知识，引导学生在教师所创设的各种有效的教学情境之中，以有效的激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，是学生积极主动投入到学习过程中，是我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务与课堂教学，提升课堂教学的效益。“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。创设合理的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。数学源于生活，生活处处有数学，从学生的生活实际出发，创设数学问情境，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与学习的热情。

一、创设愉快生活情境，使学生学习兴趣提高 小学生思维活跃，敢想，敢说，敢问，敢于发表意见，而平等和谐的师生关系更能激发学生的情感。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每位

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