杨宗仁三个阶段笔记合集(3)

本身是一个导演，为了他把导演工作辞职了，拍摄孩子，并进行分析做什么孩子有反应。国外发明一种用机器人模仿重度儿童。现在实践证明是有效的。

视频五：通过模仿1、3、5岁孩子和其建立关系 平行游戏时常独处。个案甲

平行游戏时常有许多自我刺激行为。个案乙 平行游戏时遇挫折不能接受。个案丙

模仿时，意识到被模仿后动作频率加快，看老师、拉妈妈加入、回头看老师。诱发主动性和想象力。推球找介入者，且出现新动作—点头。理解怎么去提升，就在这个过程中提升。不是所有东西都要教。就是他们有在观察，有在动脑筋，最重要的是带活他们，盘活他们。治本而不是治标。常有人问自我刺激行为怎么处理，不用处理，你就和他们玩。口语指令和互动的轮替。互动、合作、轮流、等待。

从模仿中找到契机，并且要有变化，同中有异，异中有同。替个案动作旁白，替外界变化做一解释。节奏掌握很重要，时间和地点变化很重要。

视频六：17、8岁没有口语的孩子老师模仿他。

最后会微笑，大龄重度青少年的社会性干预很困难，要让他们在居家

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自理、社区支持上下功夫。

模仿是对一般儿童效果最好，模仿他立刻笑得上气不接下气，介入几秒钟就有反应。笑容、一直在看你，这些都是社会性的标志。自闭症孩子要比较长的等待时间。

重点是和孩子互动，让他开心让他笑最容易和他建立起亲密关系。模仿对以下孩子效果最好：1.口语表达能力不超过4岁孩子的水准，2.模仿如果可以的话，可以不用任何玩具，就两个人。如果有玩具的时候，孩子会把注意力放在玩具身上。实在要用就用大球、大玩具。3.时间上，孩子可能五分钟以后才有反应。

自然情境行为学派介入策略(Ingersoll & Schreibman, 2006)

1. 同步模仿(contingent imitation):同步模仿儿童所有的玩玩具的动作,手势,与声音,以获得儿童的注意力(Harris, Handleman, & Fong, 1987),可鼓励儿童对于被模仿有所回应(Klinger & Dawson, 1992) 2. 语言旁白(Linguistic mapping):对于治疗师及儿童当下所做的事情,加以评论(Warren, 1993),以提供适切的语言模范,并增进治疗师与儿童之间的对应 3. 跟随儿童的脚步

4. 增强儿童的回应性行为,包括眼神注视,微笑,互动等 5. 肢体协助

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进行时，要尽量地与儿童面对面， 五阶段的介入程序(循序渐进,由易而难)

一: 完全模仿儿童的动作,没有示范任何的新动作 二: 完全模仿儿童的动作,以相同玩具示范熟悉的动作 三: 完全模仿儿童,以相同玩具示范熟悉与新奇的动作 四: 以相同的玩具示范熟悉与新奇的动作,且以不同的 玩具示范熟悉的动作

五: 以相同与不同的玩具示范熟悉/新奇动作

阶段二以后,会在同步模仿中约每分钟示范一个动作以及与动作相对应的口语,同一动作最多示范三次,所用的玩具与儿童当下操作的玩具相同,示范三次后,儿童没有模仿,则以动作协助他模仿,后面的阶段则用不同的玩具来示范。每一回合的教学,约示范20种动作,如果儿童自发性地模仿则加以立即地赞美,并允许他继续地玩玩具。

动作模仿的类别:

物品动作模仿(手上拿玩具)与手势动作模仿(点头/摇头/大,O.K.,棒,来,给我)

规律性感官社会性活动的中断 视频七：摇、摇、停

先判断这个孩子喜欢什么活动，判断他喜欢前庭刺激的活动，摇摇停，

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停在豆袋上。做几次之后形成规律，形成规律之后我们会中断，有几个要点，尽量要让孩子自己回来，不要把他抓回来。伴随着口语“摇”、“摇”，不要讲太多话。判断是否喜欢这个活动，第一点，看他自己是否会再回来。第二从脸部表情和动作去判断。让他自己爬起来。他跑一下，你就等一等，不要说“站好，摇”。

一开始做介入，要把玩具清空，让他聚焦。我站过去是个暗示，很少直接动手去抓孩子。前几次，只要他一回来就被摇，先建立规律性。还没有要求他要有眼神注视，就是希望他能主动回来。过去伸出手，他手就伸出来，跟他妈妈做。和孩子互动的时候要多一点耐心，7分半钟孩子就懂得主动回来，非常值得。主动能够把手伸出来，一次比一次进步。躺在豆袋里的时候说“妈妈帮忙”。只有在以下两种情况下才帮忙：第一个，他主动请求帮忙。第二个，有情绪的时候在提示表达之后可以帮忙。只有在这两种情况下可以帮他，不然的话就让他自己尝试。他自己尝试的时候不要帮助他。代表他的学习能力和学习动机比较强。能够伸手和抬脚了，越来越清楚自己该怎么做。绝大多数人等的时候都不够长。他妈妈过去的习惯就是他一跑走就抓回来，没有给他机会自己回来。然后我们等他自己过来，这次他自己过来了。现在知道“我要去配合人家”，而不是等“人家来配合我”。这次能够抬头注视了。一两分钟就要判断他喜欢什么活动。

能力越好，越难教。中低功能的好教。要相信孩子有那个潜能。人有1000兆的神经回路连接，代表着充满无限的可能性，只要形成新的回

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路就能习得新的技巧，孩子充满了无限可能，重要是让他心动。我就按照孩子的兴趣去教育孩子，我三个孩子都不需要太管理。动机是一切的源泉，当然我们还有方法，等待就是一种方法。很多人常常想过早帮助孩子。提示他说“妈妈帮忙”。讲了两次三次之后就不用讲了。我跟这个孩子从来到尾没说过一句话，没问他“要不要摇啊？”感官活动是他动机的来源。规律性就是建立他的理解，前面我们都没有等待。动机、理解、社会化目标全都融合在一起。有的小孩喜欢红色的蜡笔，你就拿出来放你手里，等他说。画画、游戏、吃饭也可以当作感官活动。短时间能学会很多自发性、主动性的行为。

视频八：洪老师拿彩红伞大衣掠过孩子，从脸上轻轻飘过： 一个表现的很好的孩子，第一次开口说话。黄老师说“预备，起”。老师说“预备”，他说“起”。为什么他喜欢这个活动，他就愿意讲呢？动机和理解。他对这个活动很喜欢。尽量满足孩子的需求，拉妈妈一起来参与，妈妈一定要回应。

视频九：洪老师造飞机，造飞机，用彩红伞遮盖在上面。动作、表情和速度，不急不徐，节奏保持的很好，把歌曲带进去，结合他的听觉、视觉的活动，很有耐心，很有信心，声调也很重要。站在原地不动，张开双手等孩子过来。造飞机，要着重于非口语。动机是一切学习的源泉。最好是找到他的动机，再协助他理解怎么和你互动。这个是非常重要的。常常问自己“他真的有动机吗？他真的理解吗？他不理解

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