第一单元看魔术

第一单元看魔术－乘法的初步认识

一、教学目标

1. 知识目标：结合具体情境，引导学生提出问题，为学生学习乘法奠定情感基础。

2. 能力目标： 经历用几个相同的数相加解决问题的过程，体会感受，进而产生简化算式的愿望。

3、情感目标：体验连加与日常生活的密切联系，在发现和交流中获得成功的体验，初步形成合作意识 二、本单元的教学重难点：

重点：初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系是本单元教学的重点； 难点：有关0的乘法是本单元的教学难点。

第一课时

教学内容：信息窗1魔术：变花——求相同加数的和 教学目标

1、结合具体情境，引导学生提出问题，为学生学习乘法奠定情感基础。 2、经历用几个相同的数相加解决问题的过程，体会感受，进而产生简化算式的愿望。 板书设计

花？ 鱼？ 灯笼？

2+2+2=6 4+4+4+4=16 3个2相加 4个4相加 教学过程： 一 、激趣导入：

同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看一场神奇的魔术表演。（课件）

二 、探究新知：

学习“求几个相同加数和”：

1﹒看了魔术表演后，你能提出什么数学问题？ 师板书： 花？ 鱼？ 灯笼？ 灯泡？ 2 .体验相同加数连加

引导自主解决“一共变出多少朵花？”

学生交流——教师根据学生发言梳理 .引导“为什么要用2+2+2呢？”“2+2+2=6是几个2相加？”

教师：刚才我们提出的其他问题你会解决吗？ （1）学生合作解决

（2）学生交流，教师帮助梳理引导，继续强调认识 “几个几相加” 3．根据板书加深认识

（1）教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？ （3）同位互相说说起他算式的加数有几个 三 、巩固练习： （一）练习一：下棋

1 .让学生观察图画，说说图画中有什么 2 .根据图意列算式

3 .找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？ （二）练习二:摆摆算算

1 .让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。 2 .根据小组内摆的学具列算式

3 .鼓励算法多样化 你还有什么不同的算法？ （三）练习第三题：数一数，算一算 1 .让学生数数图中水果的个数 2 .列出相应算式 3 .找学生说说算法

（四）练习第四题：小鸡种禾苗

1 .先让学生观察图，自己说说图意 2 .小组交流图意，独立列出算式 3 .集体交流

4 .教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？

5 .提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。

（五）练习第五题：洗照片（讲解法） 1 .仔细观察图画，你看到了什么？ 2 .小组交流图意，教师加以指导 3 .独立列出算式 4 .集体交流

5 .教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三 个人，每人洗一张照片。

（六）练习第六题：找规律 .涂颜色 1 .先让学生巩固复习单数 .双数 2 .让学生观察图，自己说说图意 3 .独立列出算式 4 .集体交流 四、小结：

谈一谈你这节课的收获。 五、教学反思：

信息窗2魔术：变葫芦——乘法的初步认识

内容：信息窗2魔术，变葫芦呈现的是魔术师在舞台表演魔术变葫芦的情境。 教学目标

1. 知识目标：初步理解乘法的意义，能正确地读写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。

2 能力目标： 让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步体会乘法和加法的联系和区别,初步有符号感。

3. 情感目标： 体验乘法与日常生活的密切联系，在发现和交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。 板书设计

变葫芦——乘法的初步认

5+5+5+5+5+5+5+5=40 （8个5相加） 8 X 5 = 40 5 X 8 = 40 ： ： ： ： ： ： ： ： 乘 乘 乘 积 乘 乘 乘 积 数 号 数 数 号 数

第一课时

一 、激趣导入：

同学们，今天老师再带大家去看一场神奇的魔术表演。（课件）

二 、乘法的初步认识：

（一）术师一共变出了几个宝葫芦？

1.引导学生运用上节课学习列出算式：5+5+5+5+5+5+5+5=40（提示：一串有5个，一共有8串）

2.有没有更简单的办法？组织讨论 、交流——

在这个算式中有几个加数？加数是几呀？ 8个5相加，写成乘法算式比较简

便。

教师板书:8×5=40 读作：8乘5等于40 也可以写作：5 × 8 = 40 读作：5乘8等于40 学生读几遍。 认识各部分名称：

乘法算式中的5和8各表示什么？ 一共有多少个只小鸟？（板书名称）

（二）引导学生运用上节课学习列出算式4+4+4=12（只）列出乘法算式。怎样读？乘法算式中的3和4各表示什么？

（三） .舞台灯一共有几个灯泡？学生自主完成，交流。 三 、巩固练习

（一）练习一：乒乓球赛

1 .让学生观察图画，说说图画中有什么 2 .根据图意列算式

3 .找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？列成乘法算式你会吗？

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