最新人教版三年级数学下册教案(7)

算法1： 算法2：

208 208 4）832 4）832

8 8 3 32 0 32 32 0 32

0 2、师生交流。

（1）商中间为什么写0？（3÷4不够商1，所以写0） （2）为什么可以省略3÷4这一步？（简便）

（3）你喜欢哪种写法？为什么？（两种写法都是正确的，但第2种方法，可以提高我们的计算速度）。

（4）你认为商末尾有0的这种类型的除法计算要注意什么？ 3、巩固训练：做课本31、32页的做一做。 四、达标训练 练习八第1题。

板书：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。最高位是除数的倍数，十位比除数小商中间一定有0。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结） 五、堂清检测

（一）出示检测题（1--2题必做，3题选做） 1、

2、练习“做一做”。

505÷5＝ 204÷2＝ 560÷4＝ 720÷6＝ 3、选择题。

⑴346÷6商的最高位是（ ）。

①百位 ②十位 ③第二位 ⑵三位数除以一位数，商是（ ）。

①两位数 ②三位数 ③可能是三位数也可能是两位数 ⑶被除数中间有0，商的中间（ ）。

①一定有0 ②没有0 ③无法确定 （二）堂清反馈： 作业布置

练习八第4、5、6题。 课后反思：

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第十课时 除数是一位数的除法整理与复习

复习目标

1、知识与技能：①通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。②通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。③能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

2、过程与方法：通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生口算、估算和笔算的能力，认识除法与生活的联系。 教学重点

熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。 教学难点

商的中间、末尾有零的除法。 教学用具 小黑板。 教学过程 一、目标导学

1、导入新课

整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。

2、板书课题：除数是一位数的除法整理与复习 3、展示复习目标（见复习目标“知识与技能”） 二、自主学习

（一）出示复习提纲

1、四人为一组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理。可以用文字、表格或图表等方式表示出本单元的知识结构。（提示整理知识的一般方法） 2、看谁说得又对又快。

（1）口算240÷3= 90÷3= 80÷2= 270÷9= 15÷5=

(2)在估算时，通常用（ ）法，把两、三位数看作和它接近的（ ）、（ ）数来计算。

3、估算。

440÷9≈ 181÷2≈ 323÷4≈ 71÷8≈ 194÷6≈ （完成上面的习题并说说估算的方法） 4、计算。

576÷3= 567÷9= 672÷6= 399÷7= （想一想：在计算时要注意什么？）

5、大众电影院楼下有924个座位，是楼上座位的3倍，楼上有多少个座位？

6、一个城市去年建了216个人工鸟巢，今年建的人工鸟巢是去年的2倍，今年建的人工鸟巢有多少个？

（二）学生自主复习：（学生对照复习提纲，快速浏览课本13——32页内容，并完成复习提纲的问题，将不会的问题做标注） 三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，学习小组互相交流，把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探

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让学生先展示自己整理的内容，让全班学生看，然后大家对展示的内容给予适当的评价。

教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示，对着结构图，引导学生回忆本单元所学知识。

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。 3、笔算除法是一位数的除法要注意什么？

4、被除数中间、末尾有零的除法怎么计算？商中间、末尾有零的除法 在计算时要注意什么？ 四、达标训练

1、完成课本第35页“整理和复习”第2------3题。

2、丁小林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？

3、三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？

注意第2题“大约”表示什么？应该用什么方法进行计算?”全班讲评。 课堂小结：谈谈自己的收获，还有什么问题？ 五、堂清检测X|k |B| 1 . c| O |m

（一）出示检测题（1—3题必做，4题选做，5题思考题） 1、直接写得数。

36÷4= 0×7= 84÷6= 180÷3= 96÷8= 560÷8= 0÷25= 280÷4= 542÷6= 640÷8= 810÷9= 627÷9≈ 481÷6≈ 812÷9≈ 2、计算。

1240-168÷7 675+301×6 454÷6 435÷5×9 （333-125）÷8 116×（926-919） 852÷6 278÷4

3、服务部运来8盒乒乓球，每盒12个， 4天卖完，平均每天卖出多少个？

4、一辆小轿车可坐5人，一辆大客车比小轿车多坐35人，一辆大客车坐的人数是小轿车的几倍？

5、要使余数最大，被除数、余数各应填几？ （ ）÷21＝20??（ ） （二）堂清反馈： 作业布置

课本练习九第1----6题。 板书设计

除数是一位数的除法整理与复习 （1）口算除法：估算

整理与复习 （2）笔算除法：一位数除两、三位数 （3）除法的验算：利用乘法验算除法

（4）被除数中间、末尾有零的除法、商中间、末尾有零的除法

教学反思：

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第三单元 复式统计表 第一课时 复式统计表

教学目标：

1．让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。

2．让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3．让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重点难点：

认识复式统计表的结构，会填写、分析复式统计表。 教学过程： 【情景导入】

谈话：同学们，老师发现一种现象，每到周三下午，同学们就特别兴奋，各自拿着自己的工具奔走在走廊、校园里。急急忙忙去干什么呀？（参加兴趣小组呀！）我们学校开设的兴趣小组特别多，每个人都可以根据自己的兴趣和需要去选择。瞧！（出示课件）我们就先选五年级的这四个兴趣小组来统计，好吗？ 课件呈现情境图: 谈话：从图中你了解到哪些数学信息？（学生自由发言）

追问：为了更清楚的了解每个小组的情况，我们可以将这些信息进行整理，用什么方法整理好呢？（板书：统计表） 引导学生明确：利用统计表整理相关信息会更清楚。 1．填写各兴趣小组统计表。

你能把这些信息填到统计表里吗？填表前有个温馨提示：①每个小组合作完成。②要求填得既快又准确。(当然可以分工合作，核对数据）

学生小组内分工合作，填写统计表，教师巡视。（评价小组合作效果） 集中交流汇报：小组代表汇报。其他小组给予评价。 从每张表中你知道了什么？

2.小游戏：“快问快答”——抢答。提示：看着你们手中的4张小统计表回答。（准备好了吗？）问：哪个小组的男生最多？哪个小组的女生最少？四个小组的总人数是多少？

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谈话：为什么我快问你们不能快答呢？有没有什么好办法能让我们一眼看出答案来呢？ 启发引导学生思考：把这四张小统计表合并成一张大统计表。 【新课讲授】

1.认识复式统计表。合并、完善统计表。（课件逐步出示例题中的复式统计表）

谈话：合并，好主意！如何合并呢？合并后的统计表会是什么样子呢？ 先独立思考，想好后组长组织小组交流。（交流完的小组请举手示意） 集中汇报交流。（小组代表发言）教师边展示课件边讲解。 引导学生在黑板上板出“复式统计表”。

教师请同学们先认真的观察这张表，想一想，表中的各个栏目各是什么意思？我们先来观察“表头”。提问：“表头”被分成了几个部分？“性别”是对哪一行的概括？（是对第一行的概括）“组别”是对哪一栏内容的概括？（是对第一栏即第一竖行内容的概括）这一栏除了四个兴趣小组的名称外还多了什么？这里的“总计”和第一行中的“合计”的意思有什么不同？（合计的是每个小组的男、女生人数的和，总计的是四个小组的男生总人数，女生总人数和男女生总人数的和）“人数”是对表中哪些部分内容的概括？（是对所有空格里的数字的概括）对这张表还有什么问题吗？ 2.填写统计表。学生先独立填写。

小组内交流。先填什么，再填什么，最后填什么。

集中交流：统计表的填写顺序。提醒完成统计表后要注意核实数据，并填写填表日期！ 引导发现：两种求总人数的方法起到了验算的作用。 3．比较新、旧统计表的不同。

启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？ 你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有哪些优点？

小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数，不便于比较不同小组的人数，合成的这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况，反映的内容更丰富。如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，这张统计表就叫做复式统计表。（板书课题） 【课堂作业】

完成教材第37页“做一做”。

先进行全班调查，再填表，然后提出问题进行讨论交流。 【课堂小结】

通过本节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？

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