李秀梅：2014-2015-2第二册语文第二单元教案

第二单元

体现新课标的思想：

低年级以识字写字、朗读为主。同时培养学生的想象力，体会人与大自然的密切关系，懂得要爱护我们生活的环境。能主动探究的学习。激发学生的主动意识。本单元是课文教学，课文内容的选用侧重人与自然关系，让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，利用语言环境，力求识用结合，多认少写。在阅读教学中重视朗读，加强阅读方法的指导，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。在自读中加深理解和体验，有所感悟和思考，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从学生实际出发，把握三维目标，教给学生识字方法。 教学目标：

1、学会27个生字，认读37个生字，认识“虫字旁”，“三点水”、“王字旁”。学会新笔划“横折弯”。能区分“喝”“渴”两个字。

2、用指定的词语说话、写话，能在不断的应用中积累并运用词语，本单元重点积累短语，学会搭配词语 ，丰富语言，激发写话兴趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。并乐于进行口语交际。

3、在对课文的学习过程中，学会结合上下文、生活实际??的多种方法理解作品（词句及课文内容），从而感受大自然的美好，知道从不同方面去思考问题，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

4、继续学习朗读课文，培养朗读兴趣，注重情感体验，形成良好的语感。并能在积极的情感体验下背诵指定的课文。 教学重点：

1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。

2、在识字、写字、朗读、背诵，练一练，口语交际等语文实践活动中，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生语言，促进听说读写能力的提高。 教学难点：

运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。

学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突破法，学习迁移法。

教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。 教学时间：11课时

5 浪 花

教学目标：学会本课7个生字，认读10个字，认识 “虫字旁”。会朗读课文，并且会背诵课文。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。 教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。 教学难点：背诵课文。 教材分析：

这是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 学生分析:

1、大海、浪花、海滩对我们英德的学生来说，可以说既陌生又熟悉。陌生是因为大海离我们比较远，大部分的学生并没有亲眼目睹过，自然也就没有在海边玩耍的切身体验。而另一方面，大海对学生来说又是熟悉的，那是因为一年级的学生已经可以通过电视、图片、或通过分享别人的经验等对大海、浪花、海滩有了一定的感性认识。 2、一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的语言描绘图画的内容及表达自己的感受。 设计思想：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

第一课时 教学目标：学会本课4个生字，能正确朗读课文第一段，并且会背诵。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。 教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。 教学难点：正确端正的写出“步、家”。 教学过程： 一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。出示课题，齐读课题：5 浪花。 二、初读课文

1、配乐配图听老师范读。

2、学生自读课文，标出自然段。

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？ （1）检查字词认读（不带音节）。

（2）换语境认读生字。 （3）指名按自然段读。

4、正确熟练的朗读课文。

【预设目标：全体学生都能正确的朗读课文，做到不丢字、不加字、读准字音。90%的学生能合理的读好长句子的停顿，不唱读，读好轻声“着”和多音字“地de”。】 三、学习第一自然段

1、认真观察插图，再读课文，了解课文的大意。 （1）图中的女孩是谁？即课文中的“我”。 （2）图上还有什么？ 2、学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。

（2）自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思。并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。

（3）指两名同学对读，一人读描写“我”的句子，一名读描写浪花的句子。 （4）比较句子。

①浪花看见了，迈着步子走来。

②浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。

怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

（5）“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。浪花来了，轻轻地碰着我的脚丫，像是在给我搔痒痒一样。体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”，使学生理解到一是浪花搔痒了我的脚丫；另一方面是我看到这美丽的浪花，很高兴。

（6）品读第三句。

渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

A、看图说说。

B、指名读第三句（出示第三句）

C、“它才哗哗地笑着跑回家”。使学生理解“它”指的是谁（浪花）？“家”指的是什么（大海）？“才”是什么意思，（指浪花很顽皮，把我逗够了它才回家）。“跑”是指浪花退回去的速度很快，比较起来想一想：浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。

D、浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，看插图，看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。

E、指导朗读：要读出大海和浪花构成的一幅景色的美，读出“我”高兴的心情。“哗哗哗”要连续读，且要轻。

F、自由练习，小组选代表比赛读。

学生试读，师范读，再试读。指名读、多读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。

小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”） 你们喜欢可爱的浪花吗？ 3、齐读这一段。

4、自由朗读第一自然段。 5、练习背诵。

（1）填空：浪花看到了，迈着（ ），（ ）我的小脚丫。笑的我（ ），它才（ ）跑回家。 （2）试背。

背诵方法还有1、看图想象。（感受了写作的顺序）2、先被自己喜欢的句子。 （3）指名背。 （4）同桌检查。

【预设目标：回顾本节课的内容，帮学生理清思路，完成背诵课文的任务。】 四、学习生字

1、出示生字卡片“坐、着、步、家”，自由认读。 坐：两人坐在土堆上。

着：羊部，半包围结构。“?”不要写的过长。 步：上下结构：上边是止，下边少缺一点。 家：

“家”上边宽而扁，下边宽而长。重点指导“家”下部分。

“家”是人们避风挡雨、团聚栖息的港湾，是供人居住的地方。“家”

字上半部是“宀”，代表房子；而下半部却是“豕”字，“豕”即是“猪”的意思。依照常理，“家”字应是“宀”下有“人”，可为什么却是“宀”下有“猪”呢？这与汉字的象形特点以及古人的畜牧生活有关。“家”字是会意字，甲骨文写作“ ”。它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了人家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，才算富足安定。这就是古人造“家”的现实依据。

【预设目标：从图到字，依据字图巧析字形，采用比较、联想的方法，建立字图、字形间的联系。】 2、说说怎样记住他们。 3、指导书写。 4、练习：

组词：坐（坐下）（坐着）（坐车）步（步子）（走步）（正步）

着（看着）（走着） 家（大家）（家人）（家长）

5、练习拼读词语（注意第二行的轻声）。

沙滩 玩耍 浪花 眼泪 弄痒 脚丫 轻轻的步子 哗哗的笑声 流出来 6、用词组句，指名读。 7、描红书写。 五、作业： 1、抄写生字。

2、背诵第一自然段。积累好词好句。 3、读课文，说说你还有那些问题。 教学反思：

第二课时

教学目标：学会本课3个生字，认读10个字，认识“虫字旁”。会朗读课文2、3自然段，并且会背诵。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。

教学重、难点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。 教学过程： 一、导入：

[课件：视频海边风景]背诵课文一自然段。 二、品词品句，深入学文。

（一）学习课文第2段。 出示课件：又听这回海浪声大了一点。 渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？ 1、指名读第二段，标出句子。想一想每句话什么意思。 2、读第一句

（1）指名读第一句。浪花又跑来了？它这次它是怎样来的？比较句子。

①浪花跑来了。

②浪花又唱着笑着跑来了。

这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？ 【预设目标：体会拟人的修辞手法。】

（2）“唱着笑着”，唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！ （3）找两个人对比读读。 （4）指名读。 （5）齐读。

3、读第二句：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？ （1）指名读第二句话。

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