均衡普惠创特色 促进教育大发展(4)

路并付诸于行动。校园文化是多元的，我们建设的是有鲜明校园办学特色的童话文化。

1．向全校发出“营造书香校园”倡议书。

利用班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开童话阅读行动的序幕。

2．校园的墙壁、长廊、过道、宣传栏、垃圾箱、花园草地的布置、各学科教师的授课、红领巾广播以及班级文化建设上凸现童话特色和书香气息。

如童话名言、童话标语、优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等，让童话伴随学生的成长，让学生沉浸在童话阅读的氛围中。

3．加强学校图书室和班级图书角建设。

购买一批童话作品、儿童优秀读物、教师必读书籍等充实学校图书室，并全天向教师开放和提供班级图书借阅；建立班级图书角，并成立图书“交换站”把学生最喜爱的童话书搬到班级里的书架上，让学生可以利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。

只有了解孩子们的生活需要，才能满足孩子们的精神需求，给孩子们一个童话般的精神家园，是我校童话育人的出发点和归宿点。在童话文化的建设中，我们以童话歌曲滋养人、以童话故事浸润人、以童话活动塑造人。

（三）创新“童话教育”，涵盖特色主体

对于童话教育，我们有着自己的理解。在童话特色项目建设的过程中，我们充分挖掘现有的资源，结合学校的实际，紧密地同教学活动联系起来，做足童话的文章：

一是参与童话教育的主体多元化。通过多元童话教育，有机地同孩子的成长联系起来，我们认为童话对于儿童来说是最熟悉的语言，也是最有魅力的语言，让孩子从小就进行熏陶并长期地进行影响，这是非常有效的办法。二是童话教育的形式多元化。童话有着丰富的表现形式，而且针对不同年龄段的孩子有着不同的方式。目前我校开展的活动中有听童话、讲童话、演童话、画童话、编童话等多种形式，如低年级就以听、读童话为主，中年级就以讲、编、绘童话为主，高年级以写童话、演童话为主，把表现形式的层次性与参与主体的差异性有机地结合起来。三是童 话教育的途径多元化。我们坚持在各学科渗透童话元素的理念，使童话教育纳入到日常教学当中，如在语文学科，我们则倡导讲、读、写等形式；在数学学科，我们倡导将数学知识融入童话故事 中,利用童话故事的鲜明特征引发学生兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中,在审美与理性分析的过程中,在思维碰撞的过程中内化新知；在音乐学科我们则倡导演童话等活动；在美术学科则开 展画童话活动，各学科间的渗透编织成了童话教育网络。同时，我们还发挥童话的育人功能，创造德育童话，如标语“与美的童话握握手，同真善美交朋友”、“风也文明、雨也文明，文明伴我步步行”等悬挂于教室走廊，班队活动课以童话为主题，使童话特色教育与育人功能紧密结合。

（四）搭建活动平台，培育特色活力

开展活动是童话特色教育的生命所在。为了开展更有效的活动，我们在工作方式与工作内容上力求创新。在工作中我们创新特色发展新视角，视野越来越开阔。一是每年秋季都举办为期一周的校园童话节。对每届童话节的主题进行了系列的规划。侧重开展学生性的童话活动，丰富学生的校园生活。如举办了大规模的全校学生画童话人物活动，开播童话影院，开展童话剧表演，举行串词编童话故事比赛等活动。同时对学生的童话本进行评选，并在活动结束之际举行颁奖典礼和“畅游童话乐园”游园活动。为孩子们搭建了一个展示童话学习成果的舞台。二是少先队活动与童话教育有机结合。少先队成立的“童声广播站”是童话传播的一个重要平台，每次大课间播放童话故事，每周三课外活动广播站播出童话节目。并确定每周一节的班队课组织读童话、讲童话、演童话等活动。使童话教育常规化，活动正常化。

多形式搭建活动平台，目的在于使孩子们在童话的演绎中开阔眼界，释放情怀，在自主的活动中体验童年生活的欢乐。

（五）不断创新载体，特色日趋显现

为了进一步加强童话特色教育，我们不断创新载体，寻找发展特色教育的结合点。一是童话特色教育与课题研究相结合。我校于2009年申报了市级重点课题《凭借童话教育 促进心理健康》，在研究中，我们注重童话引路，使教师的教学安排充满童趣。经研究，这是一种比较有效的教学形式，一方面，师生之间相互沟通能力增强了；另一方面则有效促进学生学习，更重要的

是促进了学生的心理健康；2010年申报了新郑市级重点课题《新阶段 新问题 新德育》，通过对该课题的研究，确立新形势下的以童话教育为切入点的现代德育教育理念，明确具有极强的可操作性的德育目标，建立有效的德育工作渠道和拓展有效的育人途径，使德育科研引领德育工作的发展，树立大教育观，形成童话教育与德育教育合力，以达到我们的德育教育目的；2011年申报了新郑市级重点课题《用童话呼唤孩童心灵深处的善性》，通过研究，依托童话教育能够很好的对学生进行人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民；2013年又申报了郑州市级课题《用童话塑造学生完美的人格》，旨在通过研究，进一步发掘童话的强大育人功能。二是童话特色教育与学生评价机制相结合。人手一份的评价手册可以记录孩子学习童话的全过程，形成了有效的评价机制，发挥着评价促成长的功能。同时每个班的教室走廊布置的学生作品展示栏也发挥着一定的作用。三是童话特色教育与书香校园创建相结合。“书香校园”建设创建校园文化的有力抓手，这进一步推动了童话特色教学。一方面，新建成的学生阅览室，提供了活动场所；另一方面，能投入更多的资金购买童话书籍，为学生的阅读创造了更有利的条件。四是童话教育与减负工作有机结合。全力打造童话教育特色品牌建设，读童话、讲童话、画童话、看童话影院节目俨然成了学生的最爱，从这项活动中也使我们感觉到培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，也是减负的一项内容。因为只要学生的兴趣上来，那么他在校的学习也就不感觉到是什

么负担了。五是童话教育与学校教育教学成果集编印相结合。近几年，我们编印了多辑教育教学成果集，在作品中我们为孩子们的童话教育成果展示预留了很大的空间，内容有学生编写的童话诗、自编的童话、优秀童话绘画作品、童话教育活动图片、系列童话比赛活动评价等内容，生动地书写了我校开展童话特色教育的篇章，给家长留下了深刻的印象，在社会上引起一定的反响。

我们知道，特色学校的创建只有起点，没有终点。我们将以童话教育特色项目评估为契机，树立学校特色化发展思想，进一步细化工作，使我校的童话教育特色品牌更加响亮。

为了使我校的特色更出众，成绩更辉煌，我校与市区的黄水路小学结成了“1+1”教育共同体。“1+1”教育共同体带来了两个明显的变化：一是学生的改变，以前农村的孩子在学校里违反纪律爬树、上墙较普遍，现在通过与城乡学生交流，让城里孩子到农村结对子、交朋友，在潜移默化中让农村孩子也慢慢变得讲文明、懂礼貌了；二是老师的改变，以前农村教师的备课多年一贯制很常见，到新班级任课只是把备课本的年份改一下。现在不行了，不按新的课程标准，常规检查这一关就过不了。而且教学方法也大有改变，以前农村学校里的多媒体教室就像聋子的耳朵摆设，现在抢着去上多媒体课。老师钻研业务的劲头也很足，每年都有多篇论文发表或者获得上级部门的奖励，这在以前是不敢想象的事。

五、以师资队伍建设为保障，促进学校科学持续发展 （一）教师待遇情况。

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