均衡普惠创特色 促进教育大发展(3)

想方设法开齐开足国家课程，不以任何理由缩减、挤占综合实践活动、小学品德、小学科学、技术、音乐、美术、体育等在内的国家课程。第二，《课程纲要》、《导学案》的编写与使用和作业建设，是国家课程校本化的有效载体，我校能够持续坚持做好此项工作。每学期初，我校总是将教师的《课程纲要》、《导学案》的编写与使用和作业建设情况作为一项主要指标检查，发现不足要求立即整改。第三，我校在教育目标、课程标准的指导下，在教学方式、课程结构、课程内容等领域，通过选择、改编、整合、补充、拓展等形式，在不改变课程总体框架的情况下，对国家课程进行适度再加工、再创造，使之更符合、更贴近学生的学习生活和学校的发展需要。

二是积极开设地方课程。地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，加强地方课程建设对于优化课程结构，实现课程模式的多样化具有十分重要的作用。因此，我校将地方课程的评价将列入学生、教师和学校的评价体系当中，建立学生地方课程学习档案袋，把学生地方课程的学习情况纳入学生综合素质评价，作为学生成长及毕业的重要依据之一；教师的教学成果评价、科研成果评价要依据学生新的学习方式的落实情况、学生的学习成果情况、学生的技术素养、人文素养提高情况等进行评定。学校还适时地对教师的教科研成果进行评定，进行有效的激励；学校地方课程的实施情况与期末、年末考评挂钩，确保地方课程的正常开展。

三是深入推进校本课程的开发实施。一直以来，我校高度重

视校本课程建设，结合学校的地域特点、办学特色、学科优势等，已经选取童话为主题、制定方案、组织实施，开发出了符合学校和学生实际的《童话飞翔的世界》校本课程，并且采取循环使用的方式，切实发挥其效益，同时，在使用中加以改进和完善，不断提高校本课程的水平。

（二）深化课堂教学改革。

课堂是实施素质教育的主阵地，实现教学方式、学习方式转变是新课改的重要目标。一是积极探索实践有效的教学模式，转变教学观念。我校一直坚持教学改革在学校各项改革中的核心地位不动摇，以切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建体现“自学-展示-反馈”教学思想的教学模式，强化学生的主体地位，让学生深入参与到课堂中，盘活课堂的氛围和学习方式，杜绝“满堂灌”、“独角戏”等现象。二是持续开展“导学法”在教学中的深度使用。我校鼓励教师探索更加科学的其他教学模式，把课堂教学转型、分课型构建教学模式作为目标和载体，及时总结和推广教学改革先进经验，全员参与，全面普及，切实做到了教学方式和学习方式的根本转变。三是提升“班班通”（优教通）的使用效益。以“三通一平台”为载体，加快了我市教育现代化和信息化进程。“班班通”为广大教师提供了展翅平台。所以，我校鼓励广大教师多使用“班班通”备课、授课，鼓励广大学生多利用“班班通”学习，充分发挥班班通为教学工作带来的优势和效益，从而促进教师转变教学方式、促进学生转变学习方式、促进学校提高教育教学水平。四是积极开展有效地课前教

学研究。我校重视中心教研组优秀课例、教案、课件等教研成果的使用、吸收和消化。总是把课前教学研究活动作为推进义务教育学校办学内涵均衡发展的一项重要措施，作为推进课堂教学改革的一个前置条件，从课标解读、课程纲要、教学设计（导学案或教案）、作业设计、多媒体课件的设计与整合、评价检测方案与样题设计6个重点方面，切实抓好落实。五是积极提升观课议课效能。要求教师通过听、看、想、记、谈5种方式进行观课，从教学设计、课堂现场、教学效果三个方面，通过“基于教学即研究的课堂观察”，查看教学是否做到了目标、教学、评价的一致。要学生学习、教师教学和课程性质三个维度进行观课议课，议收获、议启示、议问题、议联系、议方法、议可能。通过积极有效的观课议课，进一步改进教学设计、提高课堂教学效果、提升学校教学质量、提高教师专业能力。

四、以特色学校发展为抓手，不断提升内涵发展水平 新时期、新形势、新发展情况下，我们梨河镇绰刘完全小学认识到：加强学校特色建设，是促进素质教育的必然要求。为积极落实新郑市教体局《关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》，实施特色兴校战略，引领学校走个性化、特色化的内涵发展道路，打造优秀的教育品牌，有效提升我校教育水平和整体实力，按照“均衡普惠，优质特色，人民满意”的工作思路，把“童话教育”作为学校特色发展项目，将之创建成为我校的一项“经典运动”，并逐渐拓宽领域，引向深入,形成一种文化与精神，引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，

使师生在教学相长的基础上发展成为学校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量。

（一）创建童话特色，形成统一行动

在确定学校特色项目时，我们充分认识到，只有结合新形势的发展、学校的发展和学生实际，特色发展才具生命力。针对农村学校缺少文化气息、农村孩子精神生活匮乏、校园生活缺少乐趣，学生心理素质脆弱、厌学情绪加重、品德修养不足，人格魅力缺乏等因素，我们从“对学生在校生活重新构建”出发，结合小学生身心发展特点及童话本身具备的特点和功能，提出了“依托童话、让童心飞扬”的设想，并将此确定为学校特色发展项目。

1．认识童话多元价值，形成创建工作源动力

我们组织全校教师开展了“童话教育的价值”讨论活动。通过讨论，大家一致认识到了童话教育的多元价值：

一是童话与学生能力的培养。童话能促进学生听、说、读、写能力的提高，有效地培养学生创造性思维意识和创新精神，将童话教育与我校的教育教学活动结合起来，能更有效的提高学生实践动手操作能力，更有效的突破创造教育。二是丰富学生精神生活。童话作为学生成长过程中的精神养料，让儿童沐浴童话般的雨露甘泉，在潜移默化中形成良好的品性，追求有品质的理想生活。三是童话的教育功能。有助于帮助学生健康成长，使儿童在阅读、欣赏的过程中，让学生真正地认识童话，感受童话中的真、善、美，在潜移默化中颐养性情，受到情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。

2．制定特色创建规划，工作主线进一步明确

为了提高师生对童话教育的的认识，在多方征求意见的基础上，我们制订了《绰刘完全小学“童话教育”特色创建规划》，对工作目标、主要内容、保障措施、工作步骤都作了进一步的明确，并提交教职工大会通过，正式确定为学校的一项重点工作给予发展，把师生的行动统一到学校特色项目发展中来。并举行了童话教育创建的启动仪式，拉开了整个创建活动的序幕。

3．加强制度建设，形成有效工作新机制

为使特色创建项目持续有效地进行，我们加强了有关活动开展的制度化建设。一是形成有效的工作网络，建立上下联动机制，建立了由校长担任组长的工作领导小组，由教导处与少先队具体抓落实，由班主任、语文老师组成骨干的工作网络。二是制定常规性活动与重大活动相结合的工作制度，建立了课间播放童话故事、童话课组织读、讲、演童话等形式的活动制度，每年秋季举办童话节等相关制度。确保童话教育持续有效地发展。三是以“三个一”（一是每位学生在规定时间内读完一本荐读童话书籍，二是每位学生都有一次以童话为活动内容的亮相机会，三是每位学生都要准备一本童话阅读、绘画、写作的记录本）为抓手，实施有效的过程管理。

（二）构建童话文化，激活校园文化

既然确定了童话作为学校特色发展项目，就必须加强校园童话氛围建设，因为文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。我们提出了“构建童话文化，激活校园文化”的整体设计思

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