北师大版小学语文二年级下册(6)

一片树叶(二)

教具准备:字、词卡片，动物头饰。 教学过程：

一、激趣导入。

1、(教师出示一片树叶)同学们这是什么？认能用一句较生动的话描述它？ 2、这么美丽的一片树叶，对树木的生长有什么作用呢? (能进行光合作用，给树木制造养分)

3、看来，大树的生长离不开这小小的树叶，今天咱们就来学习一篇题为“一片树叶”的文章。 板书课题，齐读课题。 二、初读课题，自主识字。

1、同学们已经掌握了很多的识字方法，下面请同学们读读课文遇到不认识的字自己想办法解决，然后在小组内交流一下，你是怎么记住这些字的? 2、教师检查词语掌握情况。 3、教师检查生字的掌握情况。 (渗透性认识形声字，如：“椿”)

4、再读课文，思考从课文中你认识了几个小伙伴？它们之间发生了一件什么事？ (学生读文后，边回答教师边贴图) 三、细读课文，领悟感情。 1、学习第一段。

(1) 同学们想认识小椿树吗？谁想读读第一段？ (2) 读了这一段你读懂了什么？ (3) 指导朗读。

小黄牛这么爱护小椿树，其它小动物又是怎样做的呢？ (根据学生的回答学习下文) 2、如学习小兔一部分:

(1) 体会到了什么？应该怎样读呢？ (2) 指导学生朗读。

(3) 小兔子这样做是爱护小椿树吗？它当时是怎么想的？ 3、如学习小猴一部分： (可以和学习小兔一部分一样) 4、学习小熊一部分： (1) 在小组内自学。

要求：结合插图，读好小熊的话，可以加上动作表演着读。 (2) 教师检查学生的自学情况。 5、学习最后一段。

(1) 读读最后一段，看看你读懂了什么？ (2) 一片叶子也没有了，此时小椿树会怎么想？ (3) 小黄牛会怎么说呢？

(4) 其它小动物再来时会说什么呢？

(5) 它们都很爱护小椿树，为什么还摘呢?学了课文后你会怎么怎么做 呢？

师小结：是呀，我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，其实让我们从小事做起，爱护每一棵小树，保护我们的生态环境，到那时我们的小椿树一定会长成一棵参天大树。

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四、品读课文，分角色表演。 五、作业。

让我们为小树设计一块标。

第四单元 教材分析：

本单元的语文天地包括组词、写句子、说话、阅读等练习。 组词让学生练习用“树”组词。 照样子写一写，练习用“和”写句子。

说话练习让学生用几句话描述自己熟悉的树。 阅读包括背诵古诗《咏柳》和自读小诗《记住》。 办展板，是一项以“树林”为主题的综合实践活动。 表演《一片树叶》，可以结合课文的学习进行。

金钥匙让学生明确：字怎么写才能写好看，要靠自己琢磨。 自检，就是引导学生自我督促。 教学建议：

组词，，学生可以独立完成这项练习，有能力的可以写一写。

照样子写一写，先让学生观察例句，让他们通过朗读及置换词语练习，增强对句意的理解，并且发散开去，自己造句。

“ 用几句话描述你熟悉的树”，先让学生自己去观察，观察时对那棵树说点什么，然后再与同学交流，从中发现观察得仔细、说得具体、想像得生动的例子，再启发大家重新组织语言，并把自己说得能写下来。

背诵古诗《咏柳》，如果当地学校有柳树，可以在生活中学习，如果没有条件，可以启发学生想想飘动的柳枝像什么。还结合第六单元自读课文《比画风》再来学习这首诗，读童话，背古诗，更能体会古诗的精妙。 《记住》这是一首说理诗，但抒情性强。应当引导学生把诗歌的感情读出来，达到“记住”道理，而且激发起学生爱护树、保护树的强烈感情的目的。教学时，让学生尝试独立识字，互相学字，最好能背下这首诗，还可以与《植树的季节》《杨树之歌》以及办展板等活动结合起来。

办展板，可以这样安排：1、用淡绿色的纸剪一片叶子的形状，用白纸涂颜色也可以。2、在叶子上写上树的功劳。3、讨论展板的题目。4、学生自己把写了字的树叶贴在板报上。5、个人和集体评议。

表演《一片树叶》，教学时为防止走过场，在分配角色后，给一点时间，让学生重新阅读课文中有关角色的段落，以利于学生学习语言，表演完后要专门组织学生评议，还可以续编故事。

金钥匙，教师要善于组织学生在比较中有所“悟”。可以组织几名同学一起板演同样的字，引导学生评议哪一位同学写的好看，为什么？或者让学生把同一个字写几遍，每写完一遍仔细揣摩，指导自己满意为止，然后全班展示。

自检，让学生自我检查已经改掉的坏习惯，在充分肯定的基础上，可以立志再改掉一个坏习惯，自检的结果要写在日记里。

第五单元 青青的山

山寨（二） 一、激情导入。

1、 同学们喜欢爬山吗？能介绍一下给你印象最深的一次蹬山见闻吗？ （生七嘴八舌介绍自己的见闻 ）

2、你认为山寨是个什么样的地方？（生根据预习情况自由谈）

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3、交流搜集山寨的有关图片、资料。

看来我们对山寨还不是完全了解，今天的学习我们的收获一定很大。 二、初读感知，愉快识字。

1、 运用掌握的识字方法自由读儿歌，努力读准字音，读通儿歌。 2、 把儿歌读给同桌听，注意纠正字音。 3、 标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。 4、 小组合作学习生字条中的生字。

可以组长领读、可以组内开火车读、可以抢读…… 5、 师检查字词掌握情况。 三、品读悟情，想象诗境。 1、自读自悟。

选择自己最喜欢的一小节，认真读读，根据理解给儿歌配上画。然后再美美地读。

（学生一边读文，一边作画，画过又读，读过再改，在铅笔的沙沙声中，翻书的哗哗声中，关注文本中展现的画面。） 2、小组合作交流。

在小组中读读自己喜欢的小节，展示自己的作品，在其他同学的补充下加以改进。 3、 师生互动，全班交流。

结合学生的兴趣点，任选一节作为指导理解的切入点。

（1）例如，生：我喜欢第二小节，这是我的作品，请大家欣赏，展示并介绍自己的画。 （2）还有哪些同学也喜欢这一节？可以补充，发表自己的见解。

（3）师：这一节介绍了画的主角——山路，让我们也走走这七拐八弯的山路吧，谁在地上画一条山路，我们像文中的登山者那样，左转右转地走一走？

（指名在地板上画山路，集体评选出最符合诗意的小路。）

（4）播放歌曲《山路十八弯》请一名同学当诗人，边走边说出自己的见闻和感受。 （5）生谈感受。

（6）我们读着诗歌，听着小诗人的自言自语，看着他们在七拐八弯的小路上艰难而快活地行走，现在山寨给你的印象又是什么样的呢？ 小组内交流，评议。

（7）出示重点句“分明是到了山寨，怎么一户人家也不见？”

首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文理解山寨独特的美——掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用“怎么”说话；最后感情朗读。 4、 同法略学其他两小节。 5、 感情朗读全文。

6、 通过阅读想象，你对山寨的印象又是什么样的呢？ 四、拓展练习。

1、 继续搜集有关山寨的图片、资料，与小伙伴交流。 2、 试着补充文中“……”的内容。

山寨（二） 教学过程： 一、由图导入。

出示图，观察。师：谁能说一说这是什么地方？你看到了什么？ 今天我们要学习一首描写山寨的诗歌。 板书：山寨

二、初读感知，合作识字。

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1、自由轻声读课文，画出不认识的字。

2、小组合作认识课后字条里的生字，交流识字方法。 3、检查识字情况。

（1） 读词语。（2）读生字。（多种方式）

4师：我们把生字娃娃放到诗歌里，看看你们还认识吗？ 三、熟读感悟，体会诗境。

1、自由读诗歌，选择喜欢的一节多读几遍，也可以按自己的理解画下来。 2、小组内交流自己喜欢的部分。

3、班内汇报：你喜欢那一小节？并展示自己的画。

（1） 学生汇报第二节时，指名在黑板上画山路，并指生表演，体会“小路七拐八弯”。（2） 出示：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？” 引导学生练习说话：分明——，怎么——？

（3） 汇报第三小节时可画出图，帮助理解课文内容。 4、相机指导朗读，体会诗人的感情。 四、总结延伸，发挥想象。 1、山寨给你留下了什么印象？ 2、你能为这首诗再写一小节吗？ 五、写字教学。

1、出示要求写的字，观察每个字在田字格的位置。 2、你认为哪个字最难写？ 3、教师指导难写的字。 4、学生练习。 六、课后作业。

1、把这首诗背给爸爸妈妈听。 2、画一幅完整的山寨图。

美丽的武夷山

一、教学目标：

1、 能正确、流利的朗读课文，体会武夷山的美。 2、 渗透进行句式训练。 二、教学重点：

体会武夷山的美，能够美读。 三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文。 四、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：你们喜欢爬山吗？爬过什么山？今天，老师带你们到美丽的武夷山去看一看。 板书：美丽的武夷山。认识：“武”“夷”。 二、初读感知，自主识字。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识字。

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2、检查识字情况。

（1） 读词语。（2）读字。（采用多种方式） 3、指名读课文，评价读书情况。 三、熟读课文，加深理解。

1、轻声读课文，说一说你体会到了什么？ 2、师：武夷山的美体现在哪些方面？ 3、小组合作学习喜欢的段落。

4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。

（1）第二自然段。教师提问：这里的山峰还像什么？（引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话） 指导读出武夷山的险、奇。

（2）第三自然段。图文结合，指导读出溪水的美。 5、美读全文，欣赏美丽的武夷山。（出示图片或课件） 四、学习写字。

1、出示要求写的字，学生观察每个字的比画。 2、教师指导书写比较难写的字。 3、学生练习，教师巡视指导。 4、投影展示、评价学生写的字。

语文天地 第五单元 教材分析：

本单元的语文天地包括组词、写句子、阅读、金钥匙等内容。 比一比，组成词语，引导学生比较形近字。 照样子写一写，让学生练习修辞和复句。 给山起名字，通过观察图画给山起名字。 读一读，通过自读短文《看山》，来体验山。 读一读，背一背，是背诵古诗《华山》。 金钥匙，继续培养学生默读的能力。 教学建议：

比一比，组成词语，在比较形近字时，要引导学生既比较每组字的不同（形旁），也比较每组字相同的地方（声旁），利用学过的知识，抓住字形，分析它们的字音和字义。

照样子写一写，三个例句，第一句一般，第二句较易，第三句较难，教学的重点是第一句，基础好的学生有时间可以练第三句，稍差的学生可以先做第二句，在大家评议第一句后再自己写第一句。

给山起名字，要先分析例子“象鼻山”，讨论：为什么叫它象鼻山？引导学生注意，起名字要抓住山的特点，用语要形象、简洁、上口、响亮，还不能太雅，要利于流传，小组讨论，比一比哪组起的好，再汇报，评议。 阅读，两道题要结合学生实际。生活在山区的学生可以做“读一读”，对于生活在平原从来没爬过山的学生，可以做“读一读，写一写”，也可以两道题都做。自学这两段文字，要经过认读－－体验－－朗读－－写这样几个阶段，在读和体验的基础上写。写的时候，主要是写自己看山或到山上去的体验，教师应从观察和想像两个环节去辅导，不应要求学生模仿两篇文字的语言。

《华山》这首诗，全诗几乎都用了夸张的手法，其实又都是实景，写出了华山磅礴的气势，教学时，还可以背诵杜甫的《望岳》。

金钥匙，继续培养默读能力。这是整个培养默读能力过程中的一次督促检查，可以与阅读题结合起来。对于还未达到默读要求的学生可以让他在本学期前达到，可以请小老师负责平时督促平时那些暂时后进的学生。

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