地理：全册教案（湘教版七年级上）(5)

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８、 导读地图册“世界各大洲的人口自然增长率”图，设问：哪些大洲的人口自然增长率高？

从经济发展水平来看，属于什么国家？哪些大洲的自然增长率低？属于什么国家？ ９、 小结：一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长率低，经济发展水平低的国

家，人口自然增长率高

（过渡）世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，有的地方人口稠密，而有的地方人口稀疏。怎样来衡量一个地方的人口疏密程度呢？

二、世界人口的分布

1、向学生讲述人口的密度的含义及公式表示。学生利用计算器，完成P41活 2、展示“世界人口分布图”，引导学生阅读,，按如下步骤： （1）先认识图例。

（2）设问：人口密度在100人/平方千米的地区分布在哪些大洲的什么部位？

（3）对照世界地形图，从地形、气候、纬度位置、交通等方面讨论为什么这些地区成为世界人口稠密的地区？

（4）哪些地区的人口密度在1人/平方千米以下？对照世界地形图，观察：这些地区分布的纬度位置和地形各由什么特点？

3、小结：由此可见，世界人口的分布状况与什么有着密切的关系？ 人口稠密区 分布地区 亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部 分布规律 北半球、中纬度近海地带 分布原因 平原面积广阔、气候温暖湿润、农业发展早、工业交通城市发展快 人口稀疏区 苔原、冰原带、亚寒带针叶林带、沙漠地区、高山高原地区

[小结]本堂课你学到了哪些知识？ [作业布置] 填充图册

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纬度高、赤道附近、干旱地区、地势高 高寒、湿热、干旱、寒冷 http://www.1beike.com 第一备课网 教案 试题 课件 大全

第 二 课 时 [复习提问]

世界人口的总数是多少？人口的增长是由什么决定的？世界人口稠密区主要分布在哪四个地方

（导入新课）

游戏导入。并设问：游戏中，老师曾两次皱眉，那么两次皱眉产生的原因相同吗？

由此引人人口问题的含义：既包括人口增长过快，也包括人口增长过慢产生的问题

三、世界的人口问题

（过渡）从目前世界人口的总数来看，是巨大的，而且世界人口还在快速的增长。那

么，越来越多的人口为满足自己的生存发展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本生存 需求，以及教育、医疗、就业、等）

1、学生分组讨论：举例说明人口增长过快会对资源、环境、社会的发展带来哪些不 利的影响？

2、教师结合教材小结:

(1)资源消耗太多，滥砍滥伐森林、草原 （2）水污染、大气污染、生态破坏、环境恶化

（3）医疗、卫生、教育、就业等问题难以解决，人们生活水平难以提高。 3、学生讨论P43活动，以加深人口增长过快带来的问题。

4、设问：人口增长太快不好，那么人口增长过慢时不是就好呢？人口增长过慢会带 来哪些问题（学生思考回答）

５、 教师结合有关材料和教材，小结人口增长过慢带来的问题。

６、 设问：人口增长过慢、过快都会带来一系列问题，那么，怎样解决人口问题呢？（学生对此

各抒己见）

７、 教师小结：人口的增长应与社会经济的发展相适应，与资源、环境相协调。实行计划生育是

解决人口问题的根本途径 四、乡村人口向城市迁移

１、 学生阅读P44活动，思考：为什么乡村人口要向城市迁移？

２、 结合活动2，讨论：乡村人口能无限制的向城市迁移吗？会产生什么问题？应怎样解决？

（小结）以恩格斯的名言作为本节小结语，以引起学生共鸣。 （作业布置）

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基训 [板书设计]

第一节 世界的人口

一、世界人口的数量与增长 １、世界人口总数：突破60亿

２、世界人口增长的特点：1800年前人口增长缓慢，1800年后，人口增长迅速。 ３、人口自然增长率=出生率-死亡率

二、世界人口的分布 1、人口密度 2、世界人口稠密区 3、世界人口稀疏区 三、世界的人口问题 1、人口问题的含义 2、人口增长过快带来的问题 3、人口增长过慢带来的问题

4、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应 [教学反思]

通过教学，使学生对目前世界人口状况及人口增长的特点有了较为深刻的认识，并能计算人口自然增长率与人口密度。通过对各种资料、图片的分析，学生能深刻认识到人口增长过快和过慢都能带来一定的问题，从而树立人口、资源、环境相协调的基本理论。做得不够的地方是：对于欧洲国家为什么会处于人口负增长状态的原因未加以探讨。

第 二 节 世界的人种 [教学目的]

１、 立了解人种划分及三大人种各自的特征

２、 运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。 ３、 通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，

提高学生归纳地理事物的能力

４、 通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。

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[教学重难点]

重点：人种的划分，特征及分布 难点：三大人种的具体分布 [教具准备]

世界人种分布图 [教学方法]

读图法、讨论法、自学法 [教学课时] 1课时 [教学过程]

（创设情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模样也不同。你知道有哪些不同吗？

一、人种的划分

１、 根据预习回答：世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？ ２、 教师具体讲述“体质特征”包含的含义

３、 将全班学生分为三大组，结合图片分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四

个方面描述各人种的特征，而后上台讲述

４、 设问：根据描述，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？ （过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。 ５、 一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系

（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。

（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？ ６、 导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：

（1） 先认识三大人种分别代表的颜色

（2） 设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色

人种分布在哪些大洲的什么方位？

（3） 展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的

是什么人种？

（过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系

７、 学生阅读P46材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？

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[小结]学生小结，教师点拨 [作业布置]

见基训、填充图册 [板书设计]

[教学反思]

采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。通过阅读“世界的人种分布图”，由学生自己归纳人种的分布地区，提高了学生的看图能力，总的说来，本堂课的教学设计较为成功，课堂气氛较为活跃

第 三 节 世界的语言和宗教 [教学目的]

１、 知道联合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图了解六种语言的分布。 ２、 了解世界三大宗教的基本特点，能运用“世界宗教分布图”了解三大宗教的发源地和分

布。

３、 通过阅读地图，培养学生分析、观察世界地图的能力

４、 让学生深刻理解初中阶段学会英语的重要性，通过了解世界宗教，让学生正确对待不同

的宗教信仰，树立无神论的观点

[教学重难点]

重点：世界主要语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布 难点：世界三大宗教对于国家政治和社会文化的影响 [教学课时] 1课时

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