教师应具备的良好心理素质(5)

第六，乐于并善于在与学生的交往中完成教育工作。热爱教育、热爱学生才会乐于与学生交往。多多思考、多多分析才更易于在交往中完成教育工作。前者需要情感的投入，后者更侧重于教育的方式方法与技巧。后者应注意几个问题：

1. 教师应当尊重学生。如果老师以一种不耐烦、厌恶的语言、表情和不平等的态度对待学生，学生很容易也产生相同的情感，甚至敌对，教育会毫无效果。

2. 教师应学会宽容。老师应善于“宽其小过”、“宽大处理”。学生犯错误是很平常的事，即使犯了大错可宽则需宽，这需要教师能控制自己的情绪，不为情绪左右。当然，宽容必须建立在爱心的基础上，因为没有爱就没有宽容。

3. 正确分析对待定势效应。在某种条件下，定势效应能有助于我们对他人作概括的了解，从而缩短和简化我们的认知过程。但是，因为定势效应是以逻辑推理的方式表现出来的，因此，有的老师往往会根据以往对某个学生的认识得出“这次他又怎样怎样了”的结论。有的教师经常说，“我就知道有你”、“犯了错误总是狡辩”或“你不犯错误太阳要从

西边出来了”等等。这种定势效应是对教育极为不利的。它直接影响到师生的关系和教育的效果。

4. 学会心理换位。教师要把自己置身于学生的心理位置上去观察、思考、理解、体验和处理问题，这样才能洞察他们接受教育的最佳心理状态。应该使学生感受到教师的诚恳和热情，从而信赖教育者，有效的完成教育任务。

除此之外，老师还应 在教育中有爱心、有耐心；能承认自己的缺点、教育中的失误并积极纠正；以开放的心胸面对自己，面对学生；允许学生拥有自己的观点、认识，不强迫他们接受自己的意见；不断开拓、创新，积极进取等等。

一个具有良好心理素质的老师，他一定也会具有高尚的道德情操和人格、乐于奉献的精神，为教育事业“捧着一颗心来，不带半根草去”，为社会、为国家作出自己巨大的贡献。

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