人美版高中《美术鉴赏》全册教材 教学设计(试讲)(3)

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6、同学们，谁都可以创作抽象艺术吗？ 小结：

既能又不能；能，因为我们每一个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的欲望，我们为什么不能把我们的这种情感和观念表现出来呢？不能，因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可以称之为抽象艺术。

三、欣赏音乐，尝试抽象画表现 【课件播放：贝多芬的《田园交响曲》】

同学们，轻轻的闭上眼睛，放松心情，沉浸在美妙的音乐中，展开联想。

同学们，请根据自己对音乐某片段的独特感觉在绘画纸上尝试进行抽象画创作。【课件出示创作要求：作业要改变传统具体形的表达方式，应通过想象、联想、感受、理解等方式，大胆运用点、线、面、以及色彩等抽象元素构成画面，组合产生新的联想空间。作品附上创作意图和创作体会。】

四、总结：

同学们，今天你们不仅认识了抽象艺术，还亲身体验了一次抽象艺术创作。总之，抽象艺术采用不同的点、线、面及色彩和块面等美术语言元素的组合，强调情感抒发和理智构成的抽象性绘画，就可以产生优美、崇高、忧郁、欢快等极其丰富的审美体验，与其他艺术类型相比，因其不受具体形象束缚而给人以更广阔自由的体验和感受。

同学们，希望你们将今天的学习收获用于明天的社会实践，通过艺术促进人类物质文明和精神生活的发展。

五、作业设计：

同学们，课后从现实生活中抽取抽象艺术的元素，尝试创作抽象艺术作品。 各位评委老师，我的试讲完毕，谢谢！ 附板书设计：

非自然主义

概念 完全抛弃自然形象 不直接表现 特征 艺术本体语言的纯粹表达

热抽象 走进抽象艺术 形式 冷抽象 实践中发现 原因 - 11 -

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音乐类比中认识 形式与色彩

构图与笔触 表现 材料与肌理

空间与透视

第7课 分析理解美术作品的创作意图 教学设计

教学目标：

1、知识与技能： 引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。 教学重点：

让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。

教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。 教学方法：采用讲授法、探讨法、展示法等调动学生的主动参与性。 教学准备：多媒体课件等。 课时安排：1课时。 教学过程：

各位评委老师好，我是来自四川师范大学美术学院的×××，我试讲的课题是《分析理解美术作品的创作意图》，下面我开始进行今天的讲课。

一、作品展示，激趣导入

【课件展示：摄影、设计、绘画、雕塑作品】同学们，这些美术作品中有你们喜欢的吗？ 同学们，看来这些千姿百态的美术作品深深地打动着我们。那么是什么使美术作品如此的千姿百态呢？ 今天我们就一起来学习第7课 分析理解美术作品的创作意图。（板书：分析理解美术作品的创作意图）

二、赏析探究，深入挖掘

1、艺术家的创作意图来自哪里？（板书：意图来源） - 12 -

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同学们，知道什么叫创作意图？（创作意图就是艺术家想要在作品中表达的主题、内容和思想。）

【课件展示：毕加索《牛头》】

同学们，这幅作品是平面的，还是立体的？是用什么材料创作的？

同学们，这幅作品是立体的。现成品：自行车座和一个车把，这些现成品打了他的手里便激发了他无限的想象力，巧妙构思了一尊“公牛”。

同学们，艺术家的创作意图来自哪里？ 小结：

A、针对社会现实以表明自己的态度、情感。（板书：针对社会现实） B、针对艺术问题以阐述自己的观点、主张。（板书：针对艺术问题） 2、影响艺术家创作意图的因素有哪些？

同学们，影响艺术家创作意图的因素有哪些？（板书：影响因素） 小结：

A、艺术家的感受主要是来自现实生活，把这种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。（板书：现实生活 艺术主张）

B、现实生活又可以细划成艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。（板书：社会和文化情境）

同学们，下面我们就通过两组对比来看看艺术家创作意图的差异： (1)不同社会和文化情境：

同学们，请欣赏作品——【课件出示：西方《西斯廷教堂天顶画》和东方《丛竹图》 提问：

①作品的主要思想是什么？（文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图会通过宗教题材表达他对现实的态度，而中国的文人画家的创作意图则可能是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达他的个人情操和笔墨情趣。）

②哪些细节支撑着这些思想？

③作品的情节中有没有讲述故事的开端、经过或结尾？ 小结：

同学们，在不同的社会和文化背景下，艺术家的创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图就会大相径庭。

(1)同一社会形态和文化情境：

同学们，请欣赏作品——【课件出示：《怒吼吧，中国》 李桦 和《离婚诉》 古元】 同学们，由于李桦成长于国民党统治区，受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此他的作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实。这幅作品概括了中华民族在帝国主义的欺凌和压迫下挣扎、觉醒并起而反抗的精神力量：被缚的巨人，铁骨铮铮，正欲拿起匕

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首，斩断绳索，他大声怒吼，要挣脱束缚，站立起来，投入战斗。这幅小小的木刻有似战鼓，唤起了千百万劳苦大众，在当时具有广泛的影响力和号召力。而古元是成长于延安解放区的民主环境中，在毛泽东精神的知道下，他的作品则意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。

小结：

在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也造成了艺术家创作意图的差异。所以，对所有这些相关因素的了解都将有助于我们把握艺术家的创作意图，将来同学们有机会去参观画展的时候，可以提前翻阅一些画家的成长过程，生活环境，家庭背景，个性，知识水平以及作品的创作背景等等，使我们在欣赏的过程中可以较容易的把握住艺术家的创作意图，从而对作品做出正确、合理的理解，而不是走马观花，毫无收获的离开展览馆。

3、艺术家的意图是如何体现的？

同学们，不同的艺术家通过不同类型的艺术形式所呈现的意图或方式是不同的。 A、具象艺术（板书：具象艺术） 【课件出示：《开国大典》油画 董希文】同学们，请鉴赏这幅作品。

提示：从该作品的形象、形式分析以及时代背景等情况方面 ，去理解作品的创作意图。 同学们，这幅作品表现了什么样的场面？你怎么知道的？

【课件出示：《开国大典》照片】同学们，《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》完全一致吗？请同学们仔细观察比较。

同学们，有哪些不同？那画家为什么这样做呢？ 小结：

同学们，通过我们对《开国大典》的鉴赏得出必须收集形象（国家领导人），创造出典型的艺术形象（毛泽东），然后构成一个完整的故事情节（开国大典），并营造出故事的典型环境（喜庆的民族特色），使画面更具有真实性和可读性。艺术家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆脱了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫，从此翻身解放的豪迈的精神风貌。色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。

同学们，在意象艺术中艺术家又是如何表达创作意图体现的？ B、意象艺术（板书：意象艺术） 【课件出示：《生日》 夏加尔、《荆柯刺秦王》（汉代画像石） 、《卢昂大教堂》莫奈（法国）】同学们，请鉴赏。

同学们，请以汉代画像《荆轲刺秦王》和莫奈作品《卢昂大教堂》为例，说说意象艺术是如何体现艺术家的创作意图的？

同学们，你们知道《荆轲刺秦王》的故事吗？

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同学们，知道哪个是秦王吗？为什么？

同学们，作品是如何体现艺术家的创作意图呢？

同学们，莫奈作品《卢昂大教堂》又是如何体现艺术家的创作意图的呢？ 小结：

同学们，意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉和情感的表达，并不拘泥于具体的时空和形象的典型性，所以就不必去搜集和归纳形象，也不必着意刻画形象的心理活动，而是通过整体气氛的渲染就可以直接传达出作者的意图。

C、抽象艺术（板书：抽象艺术）

【课件出示：蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》】同学们，请鉴赏。 同学们，抽象艺术是如何体现艺术家的创作意图的？ 小结：

同学们，抽象艺术是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成，给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。

抽象艺术的特征既不在于形象的塑造，也不在于以气氛的烘托来传达作者的感觉和情感，而是通过形式语言本身及其构成关系来传递艺术家的意图的。

D、观念艺术（板书：观念艺术）

同学们，当代艺术的发展日益呈现出综合、模糊和交叉的特征，艺术的目的常常在于表达艺术家的某种观念，但从意图的表达方面来说，更重要的是手段（媒介）的选择和实现，因为手段（媒介）本身就已经表明了艺术家的创作意图。

三、总结：

同学们，本课主要讲了任何艺术家的创作都有自己的创作意图，有的针对现实，有的针对艺术，但无论是针对什么，他们都与艺术家所生存的社会和文化情景有着密切的联系。同时本课也分别对具象艺术、意想艺术、抽象艺术、观念艺术是如何体现艺术家创作意图做了介绍。为了更好的鉴赏美术作品，我们必须要了解艺术家的创作意图，因为它是鉴赏美术作品的必要环节。

四、作业设计：

同学们，课后分析文艺复兴时期意大利画家米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》是如何体现画家的创作意图的？

各位评委老师，我的试讲完毕，谢谢！ 附板书设计：

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