人美版高中《美术鉴赏》全册教材 教学设计(试讲)(2)

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教学难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。。 教学方法：提问法、讨论法、比较法。 教学准备：多媒体课件等。 课型：欣赏课。 课时安排：1课时。 教学过程：

评委老师好！我是来自四川师范大学美术学院的×××，我试讲的课题是《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》，下面我开始今天的讲课。

一、导入揭题

同学们，你们知道形容帅哥的词语有哪些吗？那形容美女的词语呢？

同学们， 这些词语不管用在我们班的哪一位帅哥或美女身上，我想你们都不会介意吧？如果把我们班的某位同学比喻成“鹌鹑”，有谁会愿意？【课件出示：鹌鹑图片】但我国古代一位著名的画家偏偏以鹌鹑自喻，你们知道这位画家是谁吗？为什么要把自己比喻成鹌鹑呢？【课件出示：《鹌鹑图》 中国画?朱耷】这就是这节课我们要重点学习的课题。【板书课题：第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术】

同学们，美术作品并非完全是对客观现实的“如实” 再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。

同学们，请欣赏《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》这两幅作品。【课件出示：《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》】

同学们，请找出这两幅作品的不同之处，与小组同学讨论讨论。 同学们，谁来把你们小组的讨论结果与大家分享分享？ 总结：

同学们，这是两幅肖像名作，但表现形式却迥然不同：《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。

二、什么意象艺术

同学们，那什么是意象艺术呢？【板书：什么是意象艺术】 小结：

同学们，在《新华词典》中：“意”为愿望、料想。“象”为形状、样子。意象艺术是艺术家对客观世界的主观表达。【板书：艺术家对客观世界的主观表达】

同学们，请对比欣赏《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片【课件出示：《圣维克

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多山》油画和圣维克多山实景照片】，看看你们能否找到它们有什么不同的地方？

小结：

同学们，经过艺术家创作出来的油画作品《圣维克多山》中的山、房子、树、天空都变成了细小的块面形象。

同学们，为什么有的美术作品形象怪异？请欣赏达利的名作《内战的预感》【课件出示：名作《内战的预感》 油画?达利】，小组讨论讨论。

同学们，谁来把你们小组的讨论结果与大家分享分享？ 小结：

同学们，美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

三、如何理解意象艺术

同学们，请欣赏委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》、达芬奇的《蒙娜丽莎》和马蒂斯的《马蒂斯夫人》这四幅作品【课件出示：《教皇英诺森十世》、《被牛肉片包围的肖像》、《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人》】，看看我们应该如何理解意象艺术？【板书：如何理解意象艺术】

同学们，谁来把你对意象艺术的理解与大家分享分享？ 小结：

同学们，【板书：“意象”是艺术家的“意中之像”；意象艺术更倾向于心理的真实；意象艺术形象更集中、典型；意象艺术超越了时空的限制。】

四、提问与反馈

同学们，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式有哪些不同？小组讨论讨论。

同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？ 小结：

同学们，具象艺术与意象艺术存在着巨大的差异，这种差异表现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是艺术家的“意”中之“象”。朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑，而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态。

五、练习与巩固

同学们，你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品？ 同学们，你是怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”的？ 同学们，你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么？ 六、总结回顾：

同学们，这节课我们知道了意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达，理解了意象艺术。

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七、作业设计：

同学们，课后请尝试用美术语言来构成意象艺术的美术形象，或用美术的基本语言传达意象艺术的意图和情感。

评委老师，我的试讲完毕，谢谢！ 附板书设计：

什么是意象艺术：艺术家对客观世界的主观表达。 走进意象艺术 “意象”是艺术家的“意中之像” 如何理解意象艺术 意象艺术更倾向于心理的真实 意象艺术形象更集中、典型 意象艺术超越了时空的限制

第5课 走进抽象艺术 教学设计

教学目标：

1、知识与技能：本课主要目的是让学生对抽象艺术的两种基本形态，美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美有一个大致的了解。

2、方法与过程：通过问答法、欣赏讨论法、引导暗示法、自主探究法、多元互动评价法等，了解抽象艺术特殊的艺术美，能够结合前面学习的美术理论知识，用恰当的美术语言评价抽象艺术作品，或通过创作抽象艺术作品表达自己的感受。

3、情感态度和价值观：通过学习形成宽容、开放的现代审美观念及个性，尊重彼此的审美判断，开拓审美视野，增加感性认识，促进美术表现能力和美术创作能力的提高。尊重自己和他人的美术作品。 教学重点：

掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学难点：拓展思路，从不同的角度领略抽象艺术的艺术美。 教学方法：采取教师引导、学生探究、 师生互动的方法。 教学准备：多媒体课件等。 课时安排：一课时、 教学过程：

各位评委老师好，我是来自四川师范大学美术学院的×××，我试讲的课题是《走进抽象艺术》，下面我开始进行今天的讲课。

一、导入新课：

【课件展示若干幅抽象艺术作品】同学们，请欣赏。谁来说说你对抽象艺术的第一印象是什么？

同学们，抽象艺术是比较难理解的，首先还是让我们来了解康定斯基在偶然中发现抽象

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艺术的故事吧：故事发生于20世纪20年代，有一天黄昏，康定斯基从外面回到画室，突然眼前一亮，发现在墙角处立着一幅难以形容的，炽热美妙的图画。它不表现任何东西而只是有纯粹的美术语言——点、线、面、色彩构成的。可是当他走进一看，原来是自己的作品放倒了。由此他受到启发：“这一天我开始明白了，对象性对我的作品是有害的”。自此，他开始了对抽象艺术形式和语言的探究。一种新的艺术形式——抽象艺术由此诞生。

同学们，这节课我们一起走进抽象艺术。（板书：走进抽象艺术） 二、讲授新课

同学们，那什么是抽象艺术呢？【课件播放：不同风格的抽象艺术作品】 小结：

1、是指非自然主义的表现，如采用变形、夸张或减少等手法来描绘一切事物。（板书：非自然主义） 2、是指那种完全抛弃了任何自然形象的表现的艺术形式。（板书：完全抛弃自然形象） 同学们，抽象艺术有什么特征？ 小结：

1、不直接表现任何现实中的可视事物；（板书：不直接表现）

2、所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中包括点、线、面、色彩和肌理等。（板书：艺术本体语言的纯粹表达）

同学们，我们先来欣赏一幅作品。

1、【课件出示：荷兰画家蒙德里安的作品——《百老汇的爵士乐》】 同学们，你们看到了什么？有什么感觉吗？或者你们联想到了什么？

同学们，这幅画是荷兰画家蒙德里安画的，我们先来了解了解画面内容的背景。请问：百老汇是什么？爵士乐是什么？你们课前查过了有关的资料，哪位同学来与大家分享分享？

同学们，你们的资料查得很详细。百老汇大道是纽约市重要的南北向道路，南起巴特里公园，由南向北纵贯曼哈顿岛。纽约地铁百老汇线及纽约地铁第七大道线均通过此路底下。由于此路两旁分布着为数众多的剧院，是美国戏剧和音乐剧的重要发扬地，“百老汇”因此成为了音乐剧的代名词。

百老汇是美国纽约最著名的一条大街，是美国的戏剧中心，爵士乐呢？是一种音乐的形式，你们可能对它不熟悉。画家蒙德里安听了这爵士乐就把自己听音乐时的感受都画下来了。同学们，我们看着他的作品来感受一下爵士乐，好吗？【课件播放爵士乐片段】

同学们，你们对这个爵士乐有什么感受吗？

同学们，你们表达了对音乐的感受，蒙德里安也从音乐里找到了感觉，我们来看看这幅作品里他是怎样通过线条和色彩，把他对美国百老汇及音乐爵士乐的感受表达出来。

同学们，再来看看这幅作品，你会联想到什么？

同学们，你们看，那由水平线和垂直线交错的图形，不正是一座城市的交通地图吗？而

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大小方块呈现出来的红黄绿色犹如霓虹灯广告。到处布满霓虹灯也是繁华的纽约夜晚的特点。黄色象征着铜管乐器奏响的欢快乐曲，表现出作者移居美国后看到纽约大都市的繁华景象，也流露出画家舒畅、愉悦的心情。

2、【课件出示：康定斯基作品《即兴之31》】

同学们，你们能看出作品画面中有什么吗？你们看这幅作品时你们有什么感受，心情怎样？

同学们，这幅作品中几乎看不到具体的物体形态，似乎是由点、线、面、色彩构成的交响曲。康定斯基是一位音乐造诣极高的抽象画家，他运用美术语言的基本“通感”的艺术手法，表现了可视的音乐节奏和韵律，是视觉的交响乐。画面中飞扬着玫瑰色、绯红、蔚蓝、黄色、橙色、紫色、翡翠色，还有黑色。抛开别的不说，没有人不会觉得它们明快而悦目，单纯地看着，就有许多愉悦在其中。康定斯基对色彩有一种特殊的偏爱和敏感，在他眼里，“色彩是琴键，眼睛是锤子，而心灵则是钢琴的琴弦。画家是弹琴的手，弹某个琴键，引发心灵的震颤”。

3、对比两幅作品，认识两种抽象艺术形式

同学们，请再次观看《百老汇的爵士乐》与《即兴之31》。

同学们，面对眼前的抽象作品，我们发现同样是抽象艺术，在艺术形态和作品形式上它们有很大的差别。人们将其分为“热抽象”和“冷抽象”两种类型（板书：热抽象 冷抽象）：康定斯基是热抽象的代表画家，蒙德里安是冷抽象的代表画家。请同学们分组思考：他们的抽象艺术各有什么特点？

同学们，你们说的有道理，看来我们还不能从色彩来界定他们的属性，还可以从构成画面的其他要素，如画家的笔法、构图形式、形式美感等方面来进一步分析热抽象与冷抽象艺术的不同特点。

同学们，通过对比，你们很快发现两种艺术在表现手法和风格上有很大差异。 小结：

热抽象艺术作品笔法随意灵动，画面组织无序，给人感觉有点乱象，而冷抽象作品运用几何块面构成，笔法平整匀称，画面有序组织，给人一种理性、冷静之美。

4、同学们，艺术走向抽象的原因是什么？ 小结：

一方面，人们在工艺美术运动，象征主义、印象主义等艺术家的实践中发现，美术的形式可以通过表现性的处理提升为自为的抽象艺术形式。（板书：实践中发现）另一方面，人们从音乐的类比中认识到，既是音乐可以通过没有具体形象的声音而为人们所接受，美术为什么就不能用纯粹的色彩和形式来组成具有审美意义的画面呢。（板书：音乐类比中认识）

5、艺术美主要表现在哪些方面？（板书：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视。） - 10 -

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