五年级数学上册1--3单元备课卡(7)

重点、难点 能正确说出图形平移的距离 教学目标1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。 2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。 教学 小黑板方格纸 准备 教学环节 一． 展示图形，揭示课题。 二． 平移图形，旋转指针 教 学 过 程 教师活动 师：同学们，咱们一起来欣赏这些漂亮的图形。看这些图形是用什么方法变出漂亮图案的？ 师：同学们观察的很仔细，你们想不想试一试用一个简单的图形旋转出一个漂亮的图案呢？ 师：那这节课我们就来探究图形的平移、旋转问题。 学生活动 随 记 激起学生的 学习兴趣， 让学生的注 意力一下集 中起来 生：这些图形是用移动、旋转的 方法变出图案的。 生：移动的方向与旋转的方向不 同，旋转有顺时针，有逆时针。 生：想！ 三． 旋转小棒，引出旋转点。 四． 实践操作，探究新知。 五、课堂总结： 引出度数。 师：看这个三角形怎样移动可以得到另一个相同的三角形？ 师：看来同学们对这个平移理解的很棒。我们看下一个问题（播时钟指针）：分针从12转到3，怎么转的？ 师：旋转了多少度？ 师引导学生说出分针顺时针旋转了90度。 （1） 转小棒引出旋转点。 师（出示方格纸上的小棒）：谁能将这根小棒顺时针旋转90度？ 师：同样是旋转90度为什么会有不同的结果呢？ 师：哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果就不一样。看来这个旋转很重要。 （2） 旋转小棒，巩固三要素。 在准备好的方格纸上绕A点顺（逆）时针旋转90度。 （1）平移三角形。 2）用直角三角形学画图生：根据小方格水平、垂直移动。 生：顺时针。 生：90度。 （连续播动分针，巩固旋转方向，引出度数） 生1：绕A点旋转，并画出旋转后的位置。生2：绕B点旋转，并画出旋转后的位置。 生：因为一个是A点不动，一个是B点不动，所以结果不同。 生：好。 找一个同学边演示边讲解，（再找其他同学做补充说明，适时给予肯定、鼓励）。 学生在操作体验的基础上自主发现概括出平移图形的方法 结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。 通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。 鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。 案。 师：同学们，小棒我们旋转的很棒，那我们平时都玩过风车，现在一起来画个风车好不好？ （3） 用扇形学具画图案，巩固新知。着重强调旋转的三要素。 五． 实践体验，拓展应用。 这节课你有什么收获啊？ （1） 学生设计、创造。 （2） 作品展示。（说一说设计意图、过程、用处）。 生说收获对这节课内容总结 板书设计 平 移与旋转 平移的要点——水平、垂直。 旋转的三要素——点、方向、角度 从生活情景引入，体会平移。 数学学习应从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习的兴趣与动机。教学中我首先让学生举例生活中的平移和旋转现象，使学生轻松进入这节课的学习中。通过出示信息窗的图片，为学生创设问题情景，着重围绕怎样用平移和旋转的方法得到这些图案的？以问题激发学生探究新知的欲望，通过图例2唤起学生已有的知识经验，自主探究平移的方法。让学教学反思生体会到平移在生活中的应用，从而使学生感受到数学来自生活，又服务于生活。 注重数学知识与生活相联系，让学生在实际情境中体验和理解数学。 在方格纸上把简单图形旋转90°，首先要对图形的旋转中心、旋转方向与角度形成正确的认识。本节课通过引导观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，使学生明确顺时针旋转的方向和逆时针旋转的方向，并在此基础上，使学生认识到转杆打开和关闭都是围绕一个固定的点旋转的，体会到旋转的中心。这样在转杆旋转的实际情境中学生初步体会了图形旋转的关键要素。

课时备课卡

教案序号 9 课 时 2 课 型 练习 课 题 平移与旋转 练习课 重点、难点 进一步理解平移与旋转。 教学目标1、 学生更进一步理解平移与旋转。 2、 学生能够准确地画出平移与旋转的图案。 教学 方格纸 准备 教学环节 一、复习 二、练习 教 学 过 程 教师活动 旋转的三要素是什么？ 一．旗帜上的图案哪些可以通过旋转得到，哪些可以通过平移得到？ 二．下列图形平移后可否完全重合？ 三．说一说，填一填。 顺时针旋转（ ）度。 四．画一画。 学生活动 点、方向、角度 学生独立完成，集体订正。 学生独立完成，集体订正。 独立完成后，指名回答。并说一下方法 随 记 关注学生是否集中精力 练习让学生自己动手去学生画在方格纸上，完成后展做给学生提示。 供经历体验理解的学习 平台

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