课时备课卡
教案序号 1 课 时 1 课 型 新授 课 题 小数乘整数（1） 结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 重点、难点 理解小数乘整数的算理。 1.结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 教学目标2.经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。 3.在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。 教学 小黑板 准备 教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 随 记 一、 创设一、 认真观察情境图，读取 通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方情景，1.谈话：同学们去过三峡吗?在假 提出期里，老师去三峡旅游了，见到了信息。 问题。 闻名世界的三峡大坝！还带回来一生1：6台发电机组每小段图片呢！想不想看看？（出示信时发电多少万千瓦时？ 息窗1） 生2：每台发电机组252.你能根据信息提出什么问题？ 根据学生提出的有用问题写在黑板上。 解决问题一： 6台发电机组每小时发电多少万千小时发电多少万千瓦时？ 独立列式估算。 58.6×6= 58.6≈60，60×6=360。 学生先独立用竖式计算；然后小组交流计算方法。 学生汇报，教师适当板书。 二、探索尝瓦时？ 试，解释交1.指导学生独立列式估算。 流。 2.用竖式计算，小组讨论。 你们能不能准确算出正确的得数？ 3.理解算理算法，总结概括。 1）汇报展示，同时展示学生计算过程。 58.6 586 × 6 ×6 --------- ------- 351.6 3516 2）58.6×10=586 586 × 6 3516 3516÷10=351.6 小结：刚才这两种不同的形式都用 三、拓宽应用。 到了同一个方法，就是先将小数转 化成整数来计算。 师生共同演示转化过法。 通过多种形3）师生共同演示转化过程，加深程。 学生对算理的理解和掌握。 58.6 扩大到原来的10倍 586 交流方法，加深记忆：× 6 × 6 先将58.6扩大的原来的351.6 3516 缩小到原来的110倍变成586，586× 106=3516，再将3516缩小4）直接用竖式计算的，你能看懂吗？说说是怎样算的。 58.6 × 6 351.6 小结：刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会用竖式计算吗？ 5）出示练习： 3.47×5= 2.43×2= 师引导学生总结具体方法。 1.出示火眼金睛辨对错。 14.67 5.8 ╳ 6 ╳ 4 8 802 2 3.2 2.课本3页第2题。 到原来的1/10，就是351.6。 学生独立计算后，展示订正并说出计算思路。 学生独立计算。 独立判断，说明理由。 独立计算，体会算法，集体订正时说算理。 式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活 四、课堂总结： 3. 出示我帮妈妈算一算。 （课本4页第6题） 独立计算，互相检查，看学生能够根据乘法意义正确列式计算 应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。 说一说这节课你有哪些收获？ 板书设计 小数乘整数（1） 58.6 扩大到原来的10倍 586 × 6 × 6 351.6 缩小到原来的1 3516 10 本节课开头利用情景图导入调动学生的学习兴趣,激发学习积极性. 本节课也是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报，使学生明教学反思白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算法则，同时培养学生合作探究的能力。联系力求形式多样，并通过调查了解点费情况，培养学生的节约意识。
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教案序号 2 课 时 2 课 型 练习 课 题 小数乘整数（2） 能正确的进行小数乘整数的计算。 重点、难点 正确的进行小数乘整数的计算。 教学目标1.结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 2.会用学过的知识解决实际问题。 教学 小黑板 准备 教学环节 一、 复习 教 学 过 程 教师活动 1、 口算练习 学生活动 分别找学生说一说你是怎样算的 随 记 通过口算、笔算等形式考察学生对小数乘整数计算方法的掌握情况，同时也以竞赛的形式激发学生的积导入 （1）观察一下，你有什么发现？ 0.37 ×10 0.37 ×100 0.37 ×1000 2.5×4 25×4 0.25×4 （2）看谁又快又准
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