人力资源管理课程建设规划表(2)

三、主讲教师情况

姓名 学历 性别 毕业院校 其中，博士 人，硕士 4人，本科 人。 所学专业 人口学（人力管理学、人力资源管理、李艾琳 女 四川大学 资源开发研究） 福建师范大刘鹏 男 学 韩国汉城大于欣 女 学 中南财经政朱永芬 女 法大学 工商管理 硕士研究生 讲师 5 工作分析、人力资源管理 理 人力资源管硕士研究生 助教 1 统计学、组织行为学 社会保障 硕士研究生 助教 2 培训与开发、社会保障学 硕士研究生 讲师 5 管理沟通 学历学位 职称 高校 教龄 任教课程

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四、课程建设目标、思路与措施

1.课程建设目标 （1）2015年建设目标 通过课程改革和课程建设，在2-3年内实现课程讲授的新模式，争取编写适合学院应用型人才培养目标的教案和讲义以及相关教学文件，完善实践教学环节，并以该课程建设带动本专业其他课程的建设争，取申报校级重点课程。 （2）2020年建设目标 课程建设的总体目标是：把握专业发展趋势，积极吸收国内外的先进理论，充分利用现代信息技术，不断对教学手段、方法、内容进行跨越式创新，争取申报省级重点课程。 6

2.师资队伍建设思路与措施 目前人力资源管理课程的师资队伍情况，职称构成包括讲师2名，助教2名；博士学历1名，硕士学历3名。希望在2-3年内引进博士1名，副教授1-2名。在3-5年内，引进博士1名，副教授1-2名，教授1名。同时提高在职青年教师的学历水平，目前教学团队课程负责人或主讲教师剧具有较强的教学能力，有比较丰富的教学经验，能够利用现代教学手段。 7

3.课程内容与教学方法建设思路与措施 （1）选择优秀经典教材，适当编写合适的实验教材 目前根据营销专业教师的集体讨论，确定选取清华大学出版社的《营销管理（第5版）》一书作为教材，该教材由著名的营销管理大师菲利普。科特勒所著，性价比比较好，经过数年使用，教师和学生反馈效果较好。 要根据学校的培养方案形成完善的教材体系，要逐步确定合用的实验教材，必要的时候自己编写合适的实验教材以满足教师和学生的需求。 （2）根据不同专业要求，因材施教 针对学生的专业差异，按照教学大纲的要求，对各个知识模块进行针对性的取舍。对于不同的学生应该采取不同的教育方法，讲授不同的教学内容，这样才能起到最佳的教育效果。尽管在现实操作中，实际上不可能做到针对每个学生进行具体因材施教。但对于不同层次的学生，还是需要认真地考虑如何采取恰当的教学方法，精心组织最适合的教学内容。 （3）注意课堂讲授的前沿性和灵活性 三亚学院强调应用型实用性人才的培养，要求做到学以致用。除了教会学生课程的“是什么”和“为什么”，还要注意教学内容的前沿性和灵活性，强调理论与实际的有机结合，否则，理论即使学得再清楚再深入，也仅仅是纸上谈兵，落实不到实地。在这个层次上，应该思考在课堂上如何能够讲得活，如何实现学校倡导的学以致用的理念，并由此真正贯彻学校的育人使命，即走进校园的目的是为了使学生更好地走向社会。 讲得活要求新教师课前认真琢磨每堂课如何组织教学内容和策划教学方法，在教学内容上要注意知识与能力的有机结合，使学生能够举一反三，活学活用所学的理论知识。比如要注意案例讨论的巧妙的设置，比如结合课程内容有机地进行情景模拟，比如多媒体技术的现代教学手段的恰当合适的应用等等。此外，还需要合理有效地利用现有的实验室软件和硬件，合理有效地安排教学的实践环节，以提高学生的动手能力和实操技能。应用型实用性人才的培养。 （4）以学院育人理念为导向，强调学生能力的培养与提高 在教学过程中，除了要注意知识的横向扩展和纵向延伸，在教学内容的组织上，还需要内化学校的基本的育人理念，这些育人理念对于具体教学过程的展开，教学内容的取舍，教学方法的组织都有着非常重要的宏观指导意义。比如三亚学院强调应用型和实用型人才的培养，强调学生走进校园是为了更好地走向社会，强调311人才培养规格，强调学生五种能力（学习能力、实践能力、适应能力、创新能力和可持续发展能力）和五种素养（工具、专业、人文、人格、行动力）的养成。学校的育人理念，最终要落实到具体的教学环节中，而课堂教学环节又是非常重要的教学过程，对于学生所应该养成的能力和素质起着非常重要的作用。 教学方法 8

（5）课堂教学进程的改革 课堂讲授中，以相关基本知识和基本概念为圆心，发散式地联结相关案例，案例间的横向支持，总体上形成蜘蛛网式的讲述方式，构成思维的横向、纵向的有机扩展和连结，有利于学生发散思维的养成。课程结束的小结，将发散的状态又回收到圆心的相关的基本知识和基本概念，有助于学生知识体系的构建。 根据学院课程改革的思路，在课堂教学过程中要努力改变传统的灌输式、指向性、明确性的方法，对于有些课堂内容不一定刻意地突出重点难点，也不一定明确基本理论、基本知识和基本方法，可以存留问题，留有空间，课后思考，后续课将继续面对。 (6)考核办法的改革 考核办法采取平时成绩与期末成绩相结合，注重教学过程中的动态和能力导向的考核方式的改革，改变传统的以期末一次考核为主的成绩评定方式。 平时成绩占#0%，期末占&0%；平时成绩中，出勤占总评成绩的30%，课堂讨论占20%，平时作业占20%；期末大作业占总评30%。 学生出勤的考核，要改变以往的教师点名的方式，改为每堂课随机抽取2-3名学生（48次课共96-144人次），采取学生自我介绍等方式，时间安排在每节课的开始，一方面可以借此迅速控制课堂气氛，对于学生的出勤进行随机检查，平稳度过课堂开始阶段常见的混乱期；另一方面，主要目的在于培养学生口头表达能力。 课堂讨论的考核要求，可以引导学生参与教学过程中，要求每名学生至少进行一次讨论，每节课至少3名学生参与讨论。教学过程中要关注尚未参与讨论的学生，鼓励他们口头表达能力的训练。 随着教学进程的进行，在期中左右，可以布置学生分析某一中国企业开拓国际市场的案例，对此案例进行辩论会的材料准备，选择正方和反方，参加辩论的同学可以获得讨论环节的满分。辩论会时间在期末，根据报名人数确定进行1-2场辩论，每场2课时。 (7)布置问题和实践能力导向的作业 A．平时作业。平时作业改变传统的强调考核知识点的作业，精心布置能力导向的作业，比如设计市场调查问卷，国际旅游岛的广告词的设计，国际旅游岛的细分市场分析，国际旅游岛的目标市场选择，国际旅游岛的定位策略等。目的是提高学生解决实际问题的实践能力。 B．期末大作业。采取大作业而非考试的方式，目的在于培养学生提出问题、分析问题和解决实际问题的实践能力，以及书面表达能力等。大作业字数限定在1000字以上，要求原创性。 期末大作业，要求学生通过人力资源管理课程的学习，以海南国际旅游岛为案例，就某一营销问题，提出自己的观点，可以选取产品和品牌、定价、分销渠道、促销方式、STP策略等方面。 在时间等条件许可的情况下，鼓励学生通过沙盘模拟大赛等参与校外竞赛方式，作为期末成绩总评结果。 9

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