2017-2018学年最新人教版 小学四年级上册数学全册教案 第一学期(3)

2.通过探索轰动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力. 重 难 点 教学难点:多个(两个以上)大数的比较. 教学重点:理解,掌握比较大数的大小的方法. 准 备 教学过程 课件 一.旧知铺垫 读出下面各数. 32800 230008 1230080 3200000 二.讲授新课. 1.对照数位顺序表,读数并回答问题. （1)读一读:400000读作四十万 4000000读坐四百万 (2)回答问题. 十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万) 百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万) 同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小? (4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的? (4) 比一比 (5) 700000和6000000 9999和111111 2.针对学生的回答,教师紧接着出示: 6500000和5600000 问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢? 问:为什么?请说出你的理由. 学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大于5个百万.) 引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么? 生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小. 紧接着,教师再出示:

3306558和3380000 问:那个大,那个小?你又是怎么比较的? 3.教学例4 出示中国地图册挂图. (1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置; 黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆. (2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍 (3)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数. (4)让学生正确地读出这些数. (5)随意选取两个省份的面积数进行比较. 如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000. 经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易得出结果.这时再要求学生用”>”号表示,得 1100000>454800 又如比较:西藏:1210000和新疆1660000. 学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果. 1210000<1660000 (6)引导归纳大数的比较方法. 首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大. (7)同桌合作,强化练习. 同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答. 1. 多个数的大小比较. 提出问题:根据面积打下,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排. (1)让学生尝试排列 (2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程. (3)引导概括比较方法. 先看位数,位数多的数就大. 七位数的有:1100000 1210000 1660000 六位数的有:454800 720000 485000 位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大.

三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的? 提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法. ①随意选取两个数比较大小; ②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数; ③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数. 七位数:1660000>1210000>1100000 六位数:720000>485000>454800 正确排列: 1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800 三.课堂活动 课文第13页的”做一做” 先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法. 四,巩固练习（课内外作业.） 课文练习二的第1.2题. 课后反思 课时编号 课题大数的改写 课时 教学目标 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能争取地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数. 教学重点:大数的”改写”和”略写” 课件 一. 旧知铺垫：基本练习 二、讲授新课 1、)主题图引入教学例5 (1)，如图：一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后 重 难 点 准 备 教学过程

面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写.板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. (5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数. 2、教学例6. (1)主题图引入 (2)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便. (3)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ (4)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数. (5)即时尝试:用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数. 1264008 1328543 1209000 强调写上”≈” 如：1264008≈126万 1328543≈133万 三、巩固练习. 1、课文第14、15页的”做一做”。2、课文练习二的第3~8题。 四、课堂总结。本节课你有什么收获？ 课后反思 课时编号 课题比大小、用“万”作单位的数的时改写复习课 课 教学目标 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 5．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。 难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 重 难 点 准 备 教学过程 一、复习 1．复习比较两个数的大小。 师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。（指名1、2个学生回答） 师让学生自己完整的总结： 2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1100000＝110万 1210000＝121万 720000＝72万

师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。 3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。 二、复习求近似数的方法 1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。 2．师：“大约130万个”是一个什么数？ 3．12756≈10000＝1万 1389000≈1390000＝139万 ≈13000＝13千 ＝1389千 ① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？ 生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？ 生总结： 三、巩固练习 四、课堂小结 让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。 课后反思 课时编号 课题数的产生、十进制计数法 课时 教学目标 1．了解数的产生。 2．初步认识自然数。 3．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学重难点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。 教学关键：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。 重 难 点 准 备 教学过程 一、数的产生 读一读这些数：7、29、9000、136。 我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？ 1．数的产生。 2．计数符号、计数方法的产生。 现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 3、师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。 最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比

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