五年级语文上册高效课堂教案(3)

D有感情地朗读打动自己的部分。 E、学习和借鉴读写方法

1．作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？ 2．作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？ 3．交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助

四、回顾反思：

（一）知识梳理：1生字词的掌握 2课文的主要内容的掌握

（二）学习评价： 五、当堂检测：语文课本小练习册第一题。 六、布置作业：

1、完成本课小练习册第，二，三，四，五题。 2、完成本课大练习册作业。

3、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

4．我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

八、课后反思：

单元备课：第二单元“月是故乡明”

五年级语文备课组 主备人： 授课人：

【单元教材分析】

本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。 【单元教学目标】

1、认识21个生字，会写18个生字。正确读写”梅花魂、缕缕、幽芳、葬身异国、腮边、不甚在意、杭绸、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。

3、理解课文，结合重点词句体会作者的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达

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出来的。

【单元教学重难点】

1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；

2．是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

3．通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 【单元教学建议】

1、围绕本单元的训练重点，引导学生在阅读课文时，要用心体会作者表达的感情。

2、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。 3、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

4、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

5、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。 【单元教学准备】

让学生搜集一些关于本单元作者的背景以及一些关于思念家乡一些古诗及名人名言

【单元课时安排】

教学本组教材，可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，口语交际1课时，习作2－3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。

课题：5《古诗词三首》教学设计

五年级语文备课组 主备人： 授课人： 【教学目标】

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 【重点难点】

1、品味诗句，背诵，积累语言。

2、体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 【课时安排】 2课时

【教学过程】

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第一课时 泊船瓜洲

一、课前预习：自学教材20-24页内容，完成下列问题。 1、搜集表达思乡情怀的诗词。 2、了解王安石的生平。 3、搜集王安石的古诗。

4、流利的朗读本诗，划出诗词的节奏，并给课后生字注音组词。试着理解诗意。 二、检查反馈：

（一）预习评价： （二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 一、背诵比赛，激趣导入

１、比赛背诵关于思乡的古诗词。

２、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！

【设计意图】背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，引发学生的阅读期待。

二、整体感知，直奔重点 １、揭题讨论：

（1）你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ （2）你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 ２、正确、流利朗读诗歌： （1）指名读诗。

（2）正音： 间、数、重、还。

（3）结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？

（二）合作探究展示： 一、品词析句，体会感情

1、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

①、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？

②、描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？指数名学生说

③、再一次有感情地朗读这句诗。

【设计意图】充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。

2质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）

① 你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？ ② 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？春满大地，

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离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？朗读体会

【设计意图】联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。

３、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解：点拨：

⑴ 诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。

⑵ 这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。

⑶ 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？

① 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

② 读一读，读出路程近

４、离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是作者依然不能回家，此时，作者内心会怎样想？

５、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 四、回顾反思

（一）知识梳理：

通过本节课的学习，你有哪些收获？ （1）背会并理解了古诗的大意。

（2）体会到了作者的思乡之情，知道《泊船瓜洲》的表达方法是写景抒情。 （二）学习评价： 五、当堂检测：

完成课堂练习册p10页1大题的（1）（2）（3）小题，3大题的（1）（2）（3）（4）小题。

六、布置作业：

1、课堂作业：完成课堂练习册p10页四大题。 2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、【板书设计】

5 古诗词三首 ◎钟山 ◎京口

～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎瓜洲

八、课后反思：

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第 二 课 时

【教学内容】 《秋思》《长相思》。

一、课前预习：自学教材20-24页内容，完成下列问题。 1、了解张籍、清朝纳兰性德的生平。 2、搜集这两位诗人的古诗。 3、流利的朗读本课诗词，划出诗词的节奏，并给课后生字注音组词。试着理解诗意。 二、检查反馈：

（一）预习评价： （二）存在问题：

三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 一、背诵诗导入

1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

2、指几名学生读，正音。

3、对比阅读，初步了解两诗词异同

4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

5、你感受最深的是什么？任选一首读。通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。

（二）合作探究展示：

一、品读诗句，领悟感情学习《秋思》： 1、指名朗读古诗。

2、借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： ①“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

②“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？想象说话：假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？

③“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？

（二）学习《长相思》：

1、朗读全词，读通，读出节奏感。 2、谈初读感受：

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