以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量
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奠定基础。 问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎这些问题样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常是这节课在日常生活中我们用正数和负数分别表示的主要知怎样的量呢？ 分析 这些问题都必须要求学生理解． 问题 探究生带着这些问题看书自学，然后师生交流． 并且要注新知 这阶段主要是让学生学会正数和负数意语言的的表示． 准确与规清楚地向识，教师要 教师可以用多媒体出示这些问题，让学学生说明， 强调：用正，负数表示实际问题中具有范，要舍得相反意义的量，而相反意义的量包含两个要花时间让
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素：一是它们的意义相反，如向东与向西，学充分发收人与支出；二是它们都是数量，而且是同表想法。 类的量． 经过上面的讨论交流，学生对为什么要能否举出引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相例子是学反意义的量有了初步的理解，教师可以要求生对知识举一学生举出实际生活中类似的例子，以加深对掌握程度反三正数和负数概念的理解，并开拓思维． 思维 问题4：请同学们举出用正数和负数表能进一步拓展 示的例子． 帮助学生 问题5：你是怎样理解“正整数”“负理解引负整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请数的必要
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的体现，也举例说明． 性 课堂练习 教科书第5页练习 小结与作业 围绕下面两点，以师生共同交流的方式 课堂小结 进行： 1、0由于实际问题中存在着相反意义的 量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大
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了； 2、正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－”。 作业可设必做题和选 做本课教科书第7页习题1.1 第1，2，4，5（第3题，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要
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作业 题作为下节课的思考题。
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