《黄河颂》教学设计(3)

速读课文，划出文中能体现最后一课和平日上课的情形不同的关键语句，在小组内交流。7分钟后看哪组同学找的又准又全。

交流研讨：

气氛：平时――开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天――一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生：平时――课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 今天――课前都已在自己的座位上了。

教师：平时――拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点??”／平时 “我”迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。

今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。／今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”

质疑答疑

最后一课与平日上课情形的不同说明了什么？

明确：这一部分通过对比渲染了教室不平常的严肃、悲愤气氛。说明最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

自学指导二

本文主要写小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。试找出对他们的语言、动作、心理活动的描写的语句并分别说说体现了他们怎样的情感？

交流研讨

小弗郎士：①从贪玩、不爱学习到热爱语法（1－4、14、17） ②从怕老师到理解、同情并敬爱老师（1、10、24） ③从幼稚不懂事到热爱祖国（3、12、21）

韩麦尔先生：①韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。—— 对就要失去的国土的敬意。

②韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。——民族语言是一个民族的标志。激起人民的爱国意识。

③“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说??”——一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。

三、课堂小结：

通过对本文的学习我们知道：《最后一课》，反映了以韩麦尔先生为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现出的深厚的爱国主义情感以及对侵略者的无比仇恨。

四、综合训练

第三课时

学习目标

理解环境描写在文章中的作用。 一、情境创设

回顾小说的三要素,强调环境描写在小说中的作用 二、出示目标

理解环境描写在文章中的作用 三、自学指导

本文多出运用了环境描写，在文中把它们找出来，试着说说它们具有怎样的作用？6分钟后，看谁回答得更准确。

四、交流研讨

1.天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

2.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着

鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

3.教室和韩麦尔先生小院的描写表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

五、课堂小结 六、综合训练

阅读下列各段文字，按要求答题。

他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

1.这段话采用了哪种修辞方法？ 2.这段话有什么深刻含义？

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1.这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 2.写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？

3.飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？ 4.小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

1.解释“哽”的意思。

2.小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？

3.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？

8 艰难的国运与雄健的国民

李大钊

六沟初中 夏深秀

教学目标：

1.学习掌握“逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是、雄健、一泻千里、魄势”等词语。

2.能够有感情的朗读课文，理解课文内容，理解文中的比喻含义并体会作者所抒发的思想感情，领悟写作意图。 教学重点：

1.词语：崎岖、回环曲折。

2.内容：“雄健的精神”及“趣味”的理解。3.比喻句的理解及作者的情怀。 教学难点：比喻句的理解及作者的情怀。 教学时数：1课时。 教具学具：小黑板及字典。 教学过程： 一、情境导入：

在我们河北省乐亭县出了个中国共产党的创始人，他是谁？他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文曾被鲁迅称誉为“革命史上的丰碑”。我们今天就来学习他所写的一篇杂文：《艰难的国运与雄健的国民》。（教师板书课题）

二、目标展示：

学习这课我们要达到什么样的目的呢？出示小黑板，让学生认知以上三个目标。

三、学习过程： （一）首轮学习

1.学生自学。

自学指导：结合58页短文《要读出感情》出声的朗读课文，利用工具书学会目标1中的词语。然后再大声的朗读课文，看注释①了解背景，思考每一段写的是什么，并简要概括出来。

2.交流研讨：

学生小组内先交流研讨如上问题，不明白的课堂上研讨。教师要组织学生明确每一段所写的内容。（见板书）

3.质疑答疑：

教师设疑：哪一段有点题作用？它与第一段是怎样的关系？ 4.专项训练：

注音或填写汉字。（两生板演） xiá窄 回环曲( )折 雄jiàn 一xia千里 气魄( ) ．．qí( ) qū( ) 阻抑 （ ） 仰慕 （ ） ．．（二）二轮学习

1.学生自学：

自学指导：认真默读课文，结合文中语句思考回答如下问题：

（1）试阐释文中提倡的“雄健的精神”（2）怎样理解作者所说的“趣味”？（3）文中用了哪些比喻，说说是怎样比喻的？表现了作者什么情怀？要求：个人先自学，8分钟后不会的小组内解决。

2.交流研讨：

学生先在小组内研讨不明白的问题，小组内解决不了的在课堂的研讨。（以上问题参考答案见参考书）

3.合作探究：

对作者所说的“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事??”观点你认为对不对？为什么？你从中领悟到什么？

4.专项训练：

（1）朗读课文，进一步体会作者的情怀。 （2）连线，并说说表达了作者怎样的情怀。

长江大河 中华民族历史势不可挡，一往无前

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