八年级物理下册教案(第八章 电能)(7)

⑤它们发热时有什么规律？ 二、进入新课，科学探究 （一）电流的热效应 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。 (二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢 【猜想】 1．可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； 2．可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； 3．可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。 电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。 【设计实验】应采用控制变量的方法 1．如何控制电流一定时电阻的变化？ 2．如何控制电阻一定时电流的变化？ 3．如何比较电流产生热的多少？(转换的思想) 〖方案〗 第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。 老师演示 学生回答 控制变量的思想一定 师生讨论要体现得出 出来 通过画出其本质的电路图，让学生了解更清楚 第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相 等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的 电流不相等，如图2所示。 【进行实验】 1．被加热的物质是煤油。 介绍课本上实验。 2．被加热的物质是空气。 老师使用电热效应演示器一台进行演示，学生观察。 学生回答 所提供的这些实验可做为参考，如果不能都做，向学生介绍一下也可以，学生会很有启发的 公式表示体现 3．〖视频播放〗：用凡士林将火柴粘在串联的电阻丝上， 接通电源，过一会儿发现，电阻大的火柴先掉下。 师生总结 师生推导 师生讨论 得出 了简约 4．用两段不同材料电阻丝和一根长竹片制成的弓型的电性 热锯，串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.切割泡沫塑 料。感觉电阻丝细的部分切割快，而粗的部分切割迟钝。 焦耳定 【分析论证】 律应该 在此向 1．在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的学生展 功率就越大，精确的实验表明：电流产生热的功率与电阻师生讨论 示一下 成正比。 2．在电阻一定的条件下，电流越大，电流产生热的功率 也越大，大量的精确实验表明：电流产生热的功率与电流学生举例 的平方成正比。 【结论】 上述关系式用公式表示为：P=I2R。 (三)理论上对该表达式的推导 由P=UI与欧姆定律的变形式U=IR综合得出P=I2R。 (四)焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的发热功率与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律。其公式为：Q=I2Rt。 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。 介绍焦耳的生平，对学生进行爱科学的教育，激发学生的学习积极性。 (五)电热的利用和防止 1．任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。 2．电热的利用 凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 3．电热的防止 不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学等装置的用电器都需要防止电热的产生。 如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。 三、思考与练习(略) 小 结 培养学生运用辩证眼光看问题的意识 本节课我们学习了电热产生的原因，及影响电热产生多少的因素，电热的利用和防止等知识。 实验的设计时我们一定要有控制变量的思想，在说明一个物理量与另一个物理量之间关系时，一定要强调其条件，是在什么量不变的情况下才有这样的关系，使自己的叙述更加严密。 焦耳定律的内容与该节知识很贴近，我们略一转化就可以得出焦耳定律的内容。但本质上电流产生的热与电阻的关系更具有简单易记、精确明了的特点，只不过它没有了著名物理学所赋予的光环。 作业 动手动脑学物理：①、②。 教 学 流 程 第四节：电和热 一、电流的热效应：电流通过导体时，电能要转化成热 板 书 设 计 二、探究：电流产生的热与哪些有关 1．猜想；2．设计实验；3．进行实验；4．分析论证；5．结论。 三、理论上对公式的推导 四、焦耳定律 五、电热的利用和防止 课 后 这是一节实验应用课，其中的理论需要实验验证，得出的理论又要在生活中加以印证，所以该课的内容多，需要教师及时转换的角色也多。 1．实验的猜想既要注意挖掘学生的不同观点，又要将这些观点注意引导到我们反 思 所要探究的因素上。 2．对实验的设计要放开让学生自己做，实践发现学生的思路有局限于课本上那个实验的倾向，所以要设计一个良好的情景很是重要。注意让学生的散开，发挥其主动性。 3．验证该关系的实验很多，我们一定要根据条件安排好，能让学生做的尽量让学生动手，我感觉演示也能很好地说明问题，提高实验的质量。 4．虽然课本中没提到焦耳定律，但顺便讲一下还是很有好处的，所占时间不多，但对学生来说，收益却很大。

《生活用电常识》教学设计

湖南省怀化市溆浦县木溪学校 教师：白去洪 课题 知识目标： 1．知道家庭电路的组成； 2．知道火线和零线间电压的大小； 3．知道测电笔的结构及原理； 学习 4．知道使用三线插头为什么安全及漏电保护器的原理。 目标 过程方法： 1．通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力。 2．通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。 情感目标： 1．通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性。增强学生安全用电的意识。 第八章：电功率 第六节：生活用电常识

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