冀教版四年级下册语文教案--教学设计 - 图文(6)

1．写《写字》书。 确。 2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？ 再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。 随堂小测验： 一、看拼音，写词语。 lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba （ ）（ ）（ ）（ ） 二、给多音字注音组词。 折：____（ ）____（ ）____（ ） 漂；____（ ）____（ ）____（ ） 横：____（ ）____（ ） 杆：____（ ）____（ ） 三、比一比，组词语。 芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（ ） 庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ） 唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ） 睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ） 四、照样子，写词语。 浩浩荡荡（ ）（ ）（ ） 又惊又喜（ ）（ ）（ ） 第二课时 一、复习导入

1．字词听写，同桌互评。 2．齐读课文。 二、研读品味，感受作者的童年生活。 1．谈话导入。 ．合作学习，感受童年的快乐。 （1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给 自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和 同学读一读，说一说。 （2）交流。 预设点： ①第一自然段。 注意：每交流好一部分，都要引导着学生结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去带着自己想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到的体会再了什么，想到了什么。 读一读，进如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”而更加深我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这刻地体会样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。 作者的情作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河感。 道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃 的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美 好春天的喜爱。 ②第三自然段。

通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙 伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧 手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创 造，更充满了智慧。 ③第四自然段。 从孩子们的手艺不孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天同，可以看回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把出孩子们能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。 ④第七自然段。 都非常地心灵手巧。 在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船 竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。 这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写， 使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。 （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？ 学生畅所欲言。 三、比较语句，学习写作手法。 多媒体课件出示： （1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。 B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 （2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见

了。 B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。 说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？ 四、拓展延伸。 1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？ 2．小组交流。 3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。 五、课堂总结。 同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？ 六、布置作业。 1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。 2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。 3．课外阅读：故乡的芦苇 4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。 课后检测案

一、根据课文内容加标点。 1．大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船 2．我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢 二、根据课文内容填空。 1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。 2．表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（ ）着浪，（ ），一会儿就看不见了。 三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。 板书设计： ／河道多 芦 ／ 回忆故乡＼芦苇多 ／做船 叶 小伙伴在竖河玩芦叶船＼找船

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