让儿童成为儿童问题的研究者——促进儿童参与研究的策略(6)

虽然伦理问题在儿童问题研究中至关重要，但尚无系统的伦理标准。英国心理学会（1995）和社会-法律研究协会（1995）提出了一系列指导原则，在很多儿童参与的研究中都得到了应用。研究者还要根据研究项目的特点制定一些必须遵守的原则。

伦理问题中，除了儿童应得到充分尊重和重视外，我们也必须考虑家长的重要角色。研究者首先要解决的是获取家长的知情同意。常用的方法有积极家长同意法和消极家长同意法，这两种方法的利弊在研究者中存在争议。政府并不赞同使用消极同意的方法，但消极同意拥有更高的参与率。研究中对这两种方法的选择应该慎重。

（三）需要调整的研究结构与组织

Kefalyew（1996）强烈建议，“以儿童为被试的研究，其可靠性在很大程度上取决于儿童自由、积极参与研究过程的程度”[29]。儿童参与儿童问题研究的实质性过程，将儿童视为积极参与研究的成员或者合作者，这就要求对传统的研究结构进行调整。研究过程中，成人研究者应给予儿童一定的控制权，但控制权的范围大小是设计研究结构和组织时必须要考虑的。

从研究结构角度分析，儿童参与研究状况不理想的原因，可能是研究者并没有给儿童提供足够的参与机会。虽然研究者的意图是良好的，但是研究的结构和组织总是不可避免地降低了儿童在研究过程中的地位[29]。因此，研究者们在设计研究结构时，应合理安排儿童与成人在研究中各自可享有的权利以及各自在研究中的地位。如果没有给予儿童充分的权利，研究的结构就可能会限制儿童作为参与者的能力发挥。

（四）支持儿童发展的导向

许多研究者认为，儿童能力不足可能限制了儿童参与研究。许多文献都认为因为权力关系、能力、知识和技能等造成了儿童参与研究的障碍。但实际情况是，在儿童掌握研究技能之前，儿童参与研究的确存在某些障碍。克服障碍的方法是，给参与研究的儿童提供必要的研究知识和技能的培训。例如，Kellett 与三名10岁的青少年合作开展了一项研究，Kellett 只是教给青少年一些研究的技术，三名青少年完成了剩下的工作，他们自己设计和实施研究项目，并与Kellett 合作撰写了研究报告[30] （Kellett，Forrest，Dent，Ward，2004）。国内的研究也显示，经过适当的研究技能培训，青少年完全能胜任研究工作[9]。经过技能培训的残疾儿童可以参与那些与他们相关的研究，例如孤残儿童[23] 和学习障碍儿童[31]。

除了考虑儿童发展阶段对其参与到儿童问题研究过程的影响，我们还需要考虑参与研究本身对儿童发展的影响。虽然参与研究有利于儿童的发展[32]，但是，儿童参与研究过程如何影响儿童心理、技能发展的相关文献并不多，我们可以参考儿童在其它领域中参与对其发展的影响。支持儿童参与医疗决策的研究者提出，保障儿童的选择权有助于加强儿童的合作能力[33]。关注儿童家务活动参与的研究认为，儿童参与家务活动对他们的发展极为有利，有助于儿童责任感和自主能力的发展[34]。儿童积极地参与儿童问题研究，就是给予儿童更多的空间来实践自己的社会技巧和责任感，不仅可以提高儿童的社会、认知和道德发展，而且能防止各种心理问题的产生，保证儿童的心理健康[35]。

综合文献来看，儿童参与儿童问题研究的实践对儿童发展是有利的，成人研究者需要考虑的问题是，在儿童参与研究的过程中，如何能更好地促进儿童的参与和发展。目前较好的方法是，为儿童提供实践锻炼的机会，以提高研究能力，同时成人给予相应的支持。

四、推动儿童参与儿童研究的策略

（一）尊重儿童的能力并教会儿童研究的技能就理想状况而言，研究者应当把尊重儿童的能力看成“一种方法和技术”[4]，并应用到实际研究中。实际情况是，尽管儿童参与研究过程是一项非常正确的原则，它实施起来却非常困难[35]。

以往某些儿童参与的研究中，专业人员表示应遵守这一原则，但是在实际操作过程中却并非如此，因为研究的结构和组织总在一定程度上降低儿童参与的地位[36]。要保证儿童在研究中的真正参与，最好的方法是让儿童成为研究的参与者[37]。成人容易在研究能力上低估儿童，这种低估造成了对儿童参与的不信任和机会的限制。让儿童成为儿童问题的研究者，的确存在一些实际困难，包括社会主体与童年主体的分裂、儿童研究技能的缺乏、实践操作与评价的困境、外部条件与社会支持的不足等[38]。但这些困难并非不可克服。

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