高等教育供给侧改革 ——基于双学位本科《西方经济学》调查(4)

　　(一)教学模式的改革

　　当前教学模式仍主要是沿用传统的注入式教学，然而这种教学模式已经不那么适用于现代教学目标的实现。通过调查问卷的结果我们可以看出，学生更倾向于选择开放式教学和启发式教学。同时，教学特点和课程设置满意度的调查结果从不同角度，或正面或侧面地表明，开放式教学和启发式教学结合使用更能满足学生需求。

　　开放式教学中的案例教学法是理论联系实际的桥梁，是理解并深化理论知识、将知识转化为能力的有效途径，是激发创造力的有效手段。对经济学核心理论、模型、结论都可以用作业的形式让学生结合本专业设计案例后加以点评，使学生更好地理解和掌握经济学精髓的同时，能将思考的视角引入其本专业之中。

　　选择优秀的案例让学生进行课堂展示并讨论，让学生变成课堂的积极参与者和建设者，更多地采用启发式教学。相对于传统注入式教学法，要求改变过去那种学生学习完全听命于教师的做法，把学生看成是能动的认识主体。获得知识的过程，不再是简单的单向传递过程，而是双向交互过程，是使学生主体的认识结构同教师客体的知识结构不断和谐统一的过程。

　　(二)教学内容的改革

　　教学重点要突出，要注重教学的层次性，主次分明。由于二专业学生两个专业的课程同时学，课程多，压力大，如果教学内容面面俱到，最终除了赶进度，学生总体效果并不理想。微观经济学和宏观经济学围绕核心理论——价格理论和国民收入的决定理论展开，而像寡头理论的寡头决策、经济周期的计算等可以适度弱化。最终的落脚点应该让学生深入领会“二只手”的作用和边际的分析方法上。

　　要更加强调知识体系的构建，定量分析适度即可。知识体系的掌握可以让学生思维框架较为明晰，而每个章节里的具体内容(如诸多经济学的函数和模型)，学生可以根据自己的能力和水平自行调节学习的深浅，西方经济学是以实证、定量分析为主的学科，但过度的量化分析会让相当多的学生无所适从、难以适应。量化分析应该更加注重规律的学习而非函数本身[15]。

　　适当引入当代经济热点问题，可以极大地增强课堂的趣味性，也能更好地引导学生理论与实际的结合。

　　(三)教学手段和工具的改革

　　在技术日新月异的今天，随时跟踪并运用各种现代工具也是不可或缺的。运用启发式教学法进行案例教学，需要教师在适当讲述理论知识的基础上，通过互动的方式对案例进行分析。传统的板书式教学显然会拖慢整个教学的进度，将多媒体设备引入课堂教学恰好可以弥补这个缺陷[16]。采用多媒体教学能够集图、文、声、像于一体，生动、直观地展现教学内容[17]。恰当地采用多媒体教学，同时让学生参与进来，将不同专业的学生打乱，分组设计案例，能够极大发挥文化传媒等专业学生运用多媒体的优势，为学生创造一个愉快轻松的学习氛围，有效地提高课堂教学效率和教学质量。

　　现代教学手段——多媒体教学的合理运用，既能够让双学位本科生在十分有限的教学课时里学会互动和取长补短，也能够节约一部分时间出来让他们独立思考，培养他们自主学习的能力。随之，结合教师的讲解，以及学生同教师的互动，能够实现双学位本科生知识结构的多元与互补，并初具解决现实问题的能力。多元的知识结构，加之能将理论知识运用于解决现实问题能力的双学位本科生，便是社会需求的、教育部门致力于培养的、学生希望成为的一专多能的高级复合型人才。

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