板浦中学课程基地市实施方案 0516(3)

课程。

淮盐文化系列 拟开设淮盐的产生，淮盐与地方经济，盐河渊源小考，盐业发展与书院教育的关系，徽商文化对海州文化的推动和影响，盐运与古镇板浦的发展，淮盐文化与外来文化的交融，盐业相关诗文赏读等专题。

《镜花缘》文化系列 拟开设李汝珍生平考证，李汝珍与“二许”， 淮盐文化对李汝珍创作的影响，《镜花缘》成书之谜，镜花缘思想内涵探析，《镜花缘》的妇女观，《镜花缘》诗词赏鉴等专题。

书院文化系列 拟开设书院的沿革，“二许”与书院的发展，书院教育在过去和当今教育上的意义等专题；围绕名人文化，拟开设吴振勃诗集《筠斋诗录》、二乔诗歌、《朐海诗存》、《潜虚诗集》等诗文的朗诵、研读专题。

醋文化系列 拟开设汪恕有滴醋的历史溯源、汪醋生产流程研究，汪醋与地方饮食文化等专题。

民俗文化系列 拟开设板浦许氏族源考、板浦传说、板浦方言、板浦谚语、板浦童谣等专题。

红色文化系列 拟开设共和国将军刘长斌、任之通成长历程、板中二女杰、苏光烈士专题等等。

围绕系列专题， 进一步丰富和完善校本教材。

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1．淮盐的 产生2．盐 渊源小河考 3．盐业发展与书 教育的院关系 4．盐运与古镇 浦的发板展 5．淮盐文化与外 文化的来交融 6．盐业相关诗 赏读等文专题 1．李汝珍生平考证。2．李汝珍与二许关系3．淮盐文化对李汝珍创作的影响4．《镜花缘》成书之谜5．镜花缘思想内涵 1．书院的沿革2．“二许”与书院的发展3．书院教育在过去和当今教育上的意义等 1．吴振勃诗集《筠斋诗录》2．二乔诗歌3《朐海诗存》、《潜虚诗集》等诗文的朗诵、研读专题 1．汪恕有滴醋的历史溯源2．汪醋生产流程研究3．汪醋与地方饮食文化等专题 1．板浦许氏族源考2．板浦传说3．板浦方言4．板浦谚语、板浦童谣等专题 1．共和国将军刘长斌、任之通成长历程2．板中二女杰及苏光烈士事迹专题 七 大 文 化 主 题 淮盐文化系列书院文化系列系“列镜花缘”文化名人文化系列民俗文化系列醋文化系列红色文化系列 在课程资源的不断丰富和完善过程中，学校既会全力争取专家的支持，努力做到科学、规范和有效；又要充分发挥师生的主动性和创造性，既引导学生通过文史研读、活动体验、专题探究等多种多样的方式收集第一手资料，又积极参与校本课程的编制，真正关注学生主动发展、全面发展的价值取向，努力提高学生综合素质、实践智慧和创新能力。

5．搭建基于淮盐文化古镇特色的语文课程教师发展平台 特级教师工作室建设在基地、课程活动开展在基地、成果首先应用在基地，以此大力提高语文学科教师的专业化水平，以名师支撑基

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地，以基地成长教师，以教师发展学生。基于淮盐文化古镇特色的语文课程的开发、实施、管理等为语文教师提供了从事研究的路径，这是一种思想解放与文化创新的研究，转变教师的教育教学理念，改变课堂教学策略,强化教师的课程意识,培养教师之间的协作精神。进一步确立大语文教学观，借用地方文化资源拓展语文教育教学空间。教师的特长和组织能力在基地活动中得到了充分的发挥，教师的知识结构得到了拓宽，构建了教师专业发展的新模式。语文教师在关注学生的前提下，对已有知识和自身教学行为的理解、反思、整合、开发与再实践，是对多种资源的占有、创新，是对通过多种途径达成教育效果的不断尝试。教学不是一个封闭的时空，教师研究也就与教学同步，使语文教学呈现出开放的、立体的状态。

通过建立专家工作室、特级教师工作室、古镇淮盐文化主题教室，建设淮盐文化主题网站，组建淮盐文化志愿者团队等多种多样的方式，借助课程基地的建设，搭建师生自主实践、研究和发展的平台。

⑴建立淮盐文化工作室，为教师搭建专业成长学习研究平台。 建立专家工作室和特级教师工作室。与海州古文化研究中心合作，聘请淮盐文化研究专家、板浦古镇文史研究专家担任学术指导老师，为教师搜集整理相关资料、研究板浦古镇文化提供指导；聘请高中语文学科知名专家教授担任指导教师，为教师专业发展提供帮助。并在学校原有古镇文化工作室基础上，建立古镇淮盐文化工作室，下设与古镇文化七大文化主题相一致的七个研究分室。研究室负责课程基地的学术研究，组织校本课程的开发，编辑出版《云帆》期刊及《菁菁校园》校报等，以培育高层次淮盐文化研究人才，使之成为教师专业发展中心。

⑵建设淮盐文化主题网站，为教师建设专业发展合作交流平台。 建设淮盐文化主题网站。该网站包括课程基地的基本信息、课程研究开发指导和研究成果交流等内容，通过课程学习和研究网络化，

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实现资源共享。利用基于校园网的课程基地研究网络管理系统，选择研究项目、研究时间，搜索参考资料，提出研究难题，寻求帮助，发布研究成果，交流学习和研究心得等等，便于互动学习，为古镇淮盐文化研究和课程开发实施提供一个合作交流的平台。依托现代信息技术，创设教师发展共同体成员的个人“微博”。通过网络展示每位教师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等。实现教师间的即时交流，资源共享，共谋专业发展。

⑶组织淮盐文化系列活动，为教师发展创设更多发展平台。 基地发展教师，教师建设基地。通过系列活动拓展教师视野，打造基地名师。请进来，走出去，邀请高水平专家到基地开设各种讲座，派出教师到苏南名校基地学习进修；定期举办淮盐文化专家论坛，将之打造成为苏北地区高水平论坛，邀请苏北地区语文教师参与；围绕准盐文化举办教师征文、演讲等多种比赛，促进教师专业发展；依托淮盐文化，立足新课程理念，开展丰富多彩的课堂教学研讨与评比活动。

6．形成基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生实践创新的有效途径

板浦古镇，盐业久远，由唐至清，渐成“淮北盐都”，古镇又是海属地区文化重镇，文化名人璨若星辰，石曼卿、吴承恩、阮元、袁枚，为古镇留下了为人津津乐道的事迹和大量的诗文典籍；石棚山、孔望山、李汝珍纪念馆、秋园、汪恕有滴醋厂等大量的文明遗迹和人文胜景，为学生的探究能力、思维能力的发展提供了便利的实践平台，拟开发与建设四大实践平台，为学生实践创新提供有效途径。

以古镇盐政中心的特殊地位为平台，引领学生研究板浦盐业发展的历史，寻访盐义仓的旧址，走访古镇老人，真实感受盐业文化在板浦人语言、生活等各方面的留存，从而研究得出政治、经济在地方文化、习

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俗、生活等方面影响的规律性内容。

以李汝珍及其名著《镜花缘》为平台，加强对地方文学作品的研究，激发学生对地方文化的热爱之情。

李汝珍及其名著《镜花缘》是板浦文化的一面旗帜，把《镜花缘》定为学生的必读书目，定期举行《镜花缘》读书报告会，组织“镜花缘杯”学生作文大赛。并在引领学生在研读作品的同时，收集李汝珍的生平故事，发动学生编撰《李汝珍生平故事读本》。有计划分批次地带领学生参观“李汝珍纪念馆”，抄录馆内楹联，实地体悟先贤成长历程的筚路褴缕，感受古人著书立说的苦心孤诣，从而更深层地理解一个文化大师在时代风雨里的苦吟深叹，真切感知板浦地区文化的丰厚，增强学生地方文物保护意识，树立起关注人生，关注社会的宽阔胸怀。指导学生借助网络平台，搜集整理有关《镜花缘》研究的最新资料，拓展学生的知识视野，激发地方文化的自豪感。

以古镇及周边的人文胜景为平台，引领学生感受历史文化，收集历代诗文。作为千年古镇，淮北盐都，有着大量的文化古迹，散佚着许多文化传说、经典诗文。通过寻访、搜集、整理等活动，从而增强学生对地方文化的热爱，强化传承地方文化的责任。

以板浦“汪恕有滴醋厂”为平台，引领学生走出书斋，零距离接触食品工业的生产，培养学生的社会实践能力。让学生听“醋圣”汪恕有的创业史，学生看电视连续剧《醋圣》，了解清代诗人袁枚与汪家的渊源，感受汪恕有滴醋在海外的广泛影响，从而让学生在实地的考察中体悟古老的民族工艺如何在新的时代熠熠生辉。

借助于众多的实践平台，实现课内到课外、校内到校外的拓展延伸，激发乡土情结，培育人文情怀，在文化传承中点燃学生的创新精神，实现学生语文素养乃至综合素质的全面提升。

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