民办高校专职教师绩效考核体系优化研究(5)

兰州交通大学工商管理硕士(MBA)学位论文

于其性质私有性以及行为的趋利性，使得我国民办高校教师绩效考核还存在体系不健全、方法不科学等问题，极大地阻碍师资队伍建设以及内涵式发展。

针对我国目前高校教师绩效考核存在的系列问题，民办高校在改革开放后如雨后春笋般蓬勃发展，对我国高等教育事业的发展起到了极大的推进作用。但其中人力资源管理面临着巨大的挑战，尤其是教师绩效考核存在着诸多弊端，严重影响了人才培养工作健康发展。笔者认为高校特别是民办高校应该及时从目前粗放的绩效管理向专业的绩效考核过渡，建立更加科学合理的教师绩效考核系统。构建一套合理且行之有效的绩效考核体系，有利于创造出公平、科学、先进的高校教师绩效考评机制和激励机制，促进高校的发展。

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A民办高校专职教师绩效考核体系研究

第三章A民办高校专职教师绩效考核现状分析

3.1 民办高校专职教师特点

教师的工作与企业、公司等行业和机构不同的是，教师的工作具有自身的特点，教师工作是培养学生的优劣，但学生不是简单的产品，是一个活生生的、有血有肉、有思想的人。他们具有自身的主观能动性。因此，培养学生是一个长期的过程，而不是短期能一蹴而就的。教师讲课过程就是教师以自己已有的知识，经过加工整理，再通过一定的方式传授给学生。这种内化的过程不同于社会上的其他劳动，它要求教师在授课之前，必须把课本上的知识、学科的专业知识，包括教学能力、教学方法等转变为教师自身的知识、能力和方法，再传授给学生，这个转化的过程是很难描述和界定的。教师的教学效果，具有明显的滞后性，教师很难立刻看到自己的劳动成果，教师进行的教学改革和进行的其他的创造性活动也不能马上见效。

由于我国民办高校的办学主体是独立于政府机构之外的社会组织与个人，国家不会像对待公办院校那样拨给其办学经费，民办院校要想实现良好的运行是离不开学生的学费和一些银行的贷款。据统计，有相当数量的民办高校在银行都有贷款，依靠学生的学费运行良好的学校寥寥无几。因此，在这样的特殊背景下，只要是不违背国家法律与法规。民办高校有权根据社会的需要和用工单位的需要来自主安排日常的教育活动。民办院校办学的灵活性主要缘于其独特的办学运行机制，主要表现为：办学策略灵活，引入市场机制，一般会根据社会需要及时调整办学方向和办学思路。民办高校的办学历史较短、办学条件比较艰苦，很多个民办高校都是以前的“三无”（无资金、无师资、无校舍）状态，慢慢发展起来的。因此与公办学校相比较，民办院校好象总是有低人一等的感觉。再加上很多社会公众对民办院校存在一种先入为主的偏见，认为上民办院校那是没有办法的办法。只要有一丝一毫的机会，即使是上最差的公办院校也轻易不会选择上民办院校。这一点笔者在长期从事民办院校的学生管理工作中经常会遇到。民办院校即使是作为本科段来招生也会让人觉得其学历的含金量比公办院校的本科要差很多，而且在每一年的招生过程中也是先等公办院校招生结束了再让民办院校招生。民办院校每一年所招收的学生除了高中应届生和往届生外，还有一些初中毕业生和少量的社会人员，甚至是一些情况较为特殊的学生，比如说一些公办院校不愿意招收的残疾学生等。因此，生源的复杂性就成了民办高校的一个鲜明的特征，而且这也是社会上对民办院校生源的普遍看法，正是基于此，近些年一些公办院校所办的独立学院在每年的招生大战中和民办院校拼抢生源，这也就给民办院校的长远发展带来了沉重的压力。民办高校学生的来

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源与公办学校存在很大的不同，比如很多同学在中学时代各个方面就表现得不是特别好，不爱学习，缺乏自主性、纪律观念不强，文化课基础较差等。更有甚者，有的同学经历了12年的寒窗苦读进入学校以后长期将自己排除在大学生群体之外，在心理上有很强烈的失落感，觉得自己没有考上理想的院校，理想和现实在心理出现了差距，再加上对专业不甚了解，对自己没有自信，进而感到迷茫、无奈，心神不宁。

民办高校应该将自身的实际情况进行深刻的、科学的剖析，从长远的角度对学校的未来发展进行规划，深入细致的对社会和市场的需求进行梳理和归纳，并以此为出发点和落脚点。将学校的人才培养模式改革与社会需求结合；以实践能力为重点，第一、第二课堂结合；以德育为首，德与才结合努力培养培养应用型人才。在教学上，专业教育与人文教育相结合，以“产学合作教学”为主要途径，“校企结合”为主要载体，由企业直接参与人才培养方案、课程设置及教学组织，把企业对人才知识、能力及素质的需求，落实到课程体系的支撑上，贯穿到教学实施的全程塑造中，实现多样性和个性化教学。通过多种途径努力培养具有行业前瞻性、扎实的基础知识和专业知识、符合用个人单位需求的应用型人才。切实加强学校的内涵建设。特别是当学校的发展在硬件方面已经取得重大突破而且具有了一定的基础的时候要及时开展事关学校长远发展的内涵式发展。民办高校经过三十多年的发展，很多高校的硬件设施都得到了很大的提升，但是学校未来向哪个方向发展，怎么发展的忧虑长期困扰很多民办院校。那么这个时候抓学校的内涵建设就显得尤为重要。而且近几年国家对民办教育的政策在不断地进行调整，民办院校之间的竞争也日趋白热化，一所院校如果没有自己的特色和规模以及未来的发展方向，不懂得理论创新、制度创新，管理模式创新就很容易在激烈的竞争中丧失方向，甚至有破产倒闭的隐忧。要努力提高教育教学教学质量。有些民办院校的教育教学质量广受社会的诟病。因此，从严治学、从严治教、从严治考、从严治校就显得尤为重要。要着力解决民办院校好学生管理不严、教师教学水平不高、教育教学质量不好、教学考试不严等难题。由于民办高校的学生来源结构较为复杂，很多人在中学时期就没有养成良好的学习生活习惯，因此在学习的自主性方面就有所欠缺，加之民办高校的教师主要来自于兼职，在教学方面难以像专职教师那样认真负责，更有甚者有些院校招聘的兼职教师自身还是在校学生，缺乏授课经验，其教学水平和教学艺术就可想而知了。学生基础差再加之跟着老师学不到知识，考试就很容易作弊。而学生学习成绩差则会给学生家长留下不好的印象，通过口口相传则会严重影响学校的办学声誉。因此，努力提高教育教学质量是民办院校能否生存下去王道。

民办高校培养的对象是应用性技术人才，因此，民办高校老师不仅仅需要传授给学生基本的科学文化知识，更要传授其职业技能，以及如何进行不断的自主创新，做到真

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A民办高校专职教师绩效考核体系研究

正的体现出师资力量雄厚且坚固的“双师”素质。基于教师绩效评价的目的是通过提高教师的能力与素质，实现院校整体绩效的提高，因此，提高教师绩效应从两方面进行即：一是采取相应的措施对教师进行有效的控制以及激励；二是采取相应的措施，不断提高教师的能力以及素质。

3.2 A民办高校专职教师资源现状

A民办高校创建于1992年，以本科教育为主体，并同海内外知名大学联办研究生教育。学校引进哈佛、耶鲁、麻省理工等全球名校的上万门精品课程，与国外40余所大学实现学分互认，就业、创业尤其突出，发展模式被哈佛大学列入教学案例。学校位于西安市高新技术产业开发区，校园占地面积1264206㎡、建筑面积661316.83㎡，分南、北、西三个教学区；现有教学科研仪器设备总值8122.51万元；图书馆藏书209.76万册（种），其中纸质图书160.23万册；设有外国语学院、国际合作学院、商学院、国际经贸学院、人文学院（文化产业学院）、医学院、工学院、物流学院、创业学院、影视学院、继续教育学院11个二级学院，思想政治理论教学科研部、体育部、现代教育技术中心3个独立教学单位；开设本科专业32个、高职专业30个，涉及经济学、管理学、文学、医学、工学、艺术学、农学7个学科门类；有普通本科在校生14000余人、高职在校生8000余人。学校设有董事会、党委、院务会、教代会、工会等组织机构，实行董事会领导下的院长负责制。学校树立了“学校的根本任务是培养人，教学是经常性的中心工作，质量是学校的生命线”的理念，以培养基础实、能力强、素质高、重应用，德智体美全面发展，具有一定学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力的应用型专门人才为目标。积极推进内部教学质量保障体系建设，开展应用型人才培养模式的研究与实践以及产学研合作教育。并以专业建设为龙头、以课程建设为重点，强化实践教学，积极推进教育教学改革，提升教育教学质量，为地方经济社会发展服务。升本以来，共取得省级教学成果奖2项、特色专业2个、专业综合改革试点项目4个、重点专业4个（高职）、教学名师1人、教学团队3个、精品课程及精品资源共享课程15门、人才培养模式创新实验区4个、实验教学示范中心4个、大学生校外实践教育基地2个、优秀教材2部，大学生创新创业训练计划项目44个（国家级4个），成果数量位居陕西民办高校前列。全校教师共承担陕西省教育科学规划课题12项、陕西省教育厅教学改革与研究类课题15项，西安市社科基金教育类课题23项，校级教改项目113项，发表教育教学类论文800余篇，共评出校级教学成果奖59项。2010年至今，我校学生积极参加全国大学生英语竞赛、大学生课外学术科技作品竞赛、大学生数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、商科院校技能大赛等各类学科竞赛，共获得全国性奖项355个、

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省级奖230个，成果数量位居陕西民办高校前列。22年来，学校从办学之初依靠租赁校舍、开展非学历教育，发展到如今办学投入、校舍面积、师资数量、办学规模在陕西省乃至全国民办高校中具有明显优势，经历了极其艰苦的创业历程。在这一历程中，学校始终坚持社会主义办学方向，坚持非营利不求回报，坚持依法治校、民主办学、规范管理，解决了16万余名青年学生的入学和就业，办学质量得到了社会各界的广泛认可：先后被陕西省教育厅授予陕西省文明校园、平安校园、十大和谐校园、依法治校示范校、校园文化示范点。2008年、2013年，学校连续两届被陕西省教育厅评为“陕西省高等学校毕业生就业工作先进集体”。 2009年，学校发展模式入选美国哈佛大学商学院教学案例。2012年，作为高教行业首度入选单位荣登第四届CCTV中国品牌榜。2013年，荣获新华社“中国创造力管理思想”大奖，并代表中国形象登上美国纽约时代广场荣耀展示，彰显了中国民办教育高端品牌的实力与风采。

A民办高校教师队伍建设成效显著，专任教师队伍在职称结构、学历结构、学缘结构、年龄结构等方面均逐年优化，高学历中青年教师在师资队伍中的主体地位得到加强和发展。截止2013年底，学校教师总数1260人，专任教师1192人，外聘教师68人，生师比为19.06:1。 1.职称结构

在专任教师中，教授81人，占专任教师总数的7%；副教授283人，占专任教师总数的24%；讲师461人，占专任教师总数的38%；助教367人，占专任教师总数的31%。

学院专任教师中，教授、副教授、讲师、助教比例为1:3.49:5.69:4.53，高级职称比例为31%，师资队伍职称结构合理。

2.学历结构

在专任教师中，具有博士学历的53人，硕士学历的623人，学士学历教师486人，专科及其以下学历教师30人，具有硕士以上学位人员占专任教师总数57%。

3.年龄结构

在专任教师中，46岁以上教师137人，占专任教师的11%；36-45岁教师356人，占专任教师的30%；35岁以下教师699人，占专任教师的59%。

4.人才引进

学校积极实施“百名博士”、“高端人才”、“双师型教师”引进计划，采用“多渠道引进、全方位培养”的模式，通过“兼职”、“双聘”、“客座”并举的方式，开展形式多样的师资培训和教学技能竞赛，努力打造一支数量充足、结构优化、专业过硬、素质完备的专业化教师队伍。2013年，学院引进副高以上职称教师19人，博士9人，硕士48人。

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