人教版语文中考总复习教案 - 图文(4)

教学目标： 1、树立“细节”意识，培养敏锐的感受力 2、学习细节描写的方法 3、运用具体的描写表达真实的感情。 教学重点、难点： 指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节，学习人物细节描写的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 （上课前两分钟，大屏幕显示幻灯片；播放阎维文《母亲》） 听了这首歌，我想同学们的心海肯定起了点点涟漪。请说说你的感受，你觉得最能打动你的是哪几句歌词？它使你想到了什么？ 二、学会感动，口头表述 展示照片（见课件）。然后让学生口头表达 第一幅：有一种父爱叫沉重 第二幅：有一种孝心叫感动 第三幅：有一种感动叫母爱 第四幅：有一种真情叫关爱 最后师总结：同学们都找到了自己的动情点，说出了自己感动的理由。然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。（出示课题：让文章细节亮起来） 三、出示学习目标： 1、树立“细节”意识，培养敏锐的感受力。 2、学会运用多种方法描写细节，为文章增添光彩。 3、运用具体的描写表达真实的感情。 四、运用具体的描写表达真情 （一）、什么是细节描写 指文章中对人物动作、神态、外貌以及自然景观等细小环节的描写。 （二）、学习细节描写的方法 1、细化动作，延长过程 （1）展示细节描写的习作片段，让学生修改。 ??可我能够感受到妈妈并没有出去，我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过??（让1名学生朗读） （2）展示老师修改的片段 出示修改片段1：??眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道，那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚他一生心血的艺术品。 （ 让学生有感情地朗读。） （3）学生练习：妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。 （4）、交流评价 2、运用修辞，画其神韵 （1）出示修改片段2 修改片段2：眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映?? 问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比） 师：我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，（出示：第二招：运用修辞，画其神韵） （2）学生练习： （3）交流评价 3、 变换角度，增加层次 （1）出示第三个修改片段，分析特点（从“我”的角度描写） 修改片段3：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；?? （2）学生练习： （3）交流评价： 小结：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。 4、 类比联想，添其内涵 （1）罗·勃郎宁有句话说：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。（出示修改片段4） 修改片段4：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在《我们是一家人》里见过，那母亲的眼神是一种无言的关切；我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱??呱??》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的真爱！ （2）学生练习 （3）交流评价 （4）师小结：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，将来写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。 五、写作实践 我们先回顾一下今天学的这四种方法，（出示幻灯）然后再来看一看那几张照片，（出示照片）选择一张照片，抓住最令你感动的一个点，可以是一个眼神，一个微笑，结合你的生活体验，运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种，细致地描写最令你感动的一幕。 交流、评点（选取学生作品） 六、课堂小结 今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程，运用修辞画其神韵，变换角度增加层次，类比联想添其内涵等四种方法再现动情点，从而去学会表达真情。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！ 七、作业布置 我手写我心：选择体现亲情的事件，写篇文章。抓住动情点，让细节照亮你的文章。 八、板书设计 让细节亮起来妙招 细化动作，延长过程 运用修辞，画其神韵 变换角度，增加层次 类比联想，添其内涵 教学反思： 作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。限于时间，本课时只选\细节描写\进行指导，一课一得，放得开,收得拢,易于现场操作。所以，这个选题角度小、意义大。 新大纲要求：\要提倡灵活多样的教学方式。\我力求做到这一点。采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、分层评价法、分析讨论法等多种教学方法。采用情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作等学法来完成本课的学习与训练。为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。 但就这堂课的教学效果来看，由于学生阅读面比较窄，语言表达能力比较差，所以不能算是很成功，比较遗憾。 让细节亮起来《关注细节，抒写真情》课堂教学实录 一、导入 （上课前两分钟，大屏幕显示幻灯片；播放阎维文《母亲》；学生在歌声中走进教室。） 师：听了这首歌，我想同学们的心海肯定起了点点涟漪。请说说你的感受，你觉得最能打动你的是哪几句歌词？它使你想到了什么？ 生：（七嘴八舌）不知道是谁唱的，歌名是《母新》，最令我感动的是“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打??”；他让我想起了我的母亲，想起了母爱?? 师：对，这首歌的歌名就叫《母亲》，他是我国著名歌唱家阎维文演唱的。老师非常喜欢这首歌，因为每当听到这首歌，我都会想起自己的母亲，我的母亲勤劳一生，却在我刚出来工作那一年离开了人世。“树欲静而风不止，子欲养而亲不再”，这对我来说，是一生的痛。 二、学会感动，口头表述 师：除了母爱，我们还会想到什么？ 生：亲情。 师：对呀，我们还会想到亲情，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，下面让我们一起来欣赏几张家庭照，边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面，向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说你感动的理由，好吗？（提示说话的句型：最令我感动的是??因为?? ） 生：??? 师：这一张张照片充满了浓浓的亲情，我想很多同学都被感动了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。（出示课题：让文章细节亮起来） 师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。 三、运用具体的描写表达真情。 1、出示作文片段 师：请一位朗读好的同学给我们读一读。 生：有感情地读。 师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢？ 生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。 师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么？ 生：母亲的眼神。 师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？ 生：楞楞 师：“愣愣”是什么意思？ 生：愣愣是失神的，呆呆的。 师：那么说说看“楞楞”一词的表达效果怎样？ 生：愣愣一词用得好，它充分表达了母亲对孩子的关爱。 （学生基本都认为愣愣一词用得好。） 师总结：老师的看法跟你们有点不一样，老师认为用“楞楞”一词来摹画妈妈的眼神，总给人意犹未足的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。真遗憾！回忆一下你们刚才的描述，是否也有类似的遗憾？ 生：有。 (师：或多或少都有点吧？该怎样避免这样的遗憾呢？想不想学几招？ 生：（响亮地）想。 师：好，那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧。 （出示修改的片段1） 师：大家一起来读一读，如果能读得整齐响亮、有感情，那就是对老师最大的鼓励。 生整齐响亮、有感情地朗读。 师：老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？ 生：写得更具体了。 ?? 师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这种方法就是（出示：细化动作，延长过程）同学们不想试试吗？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。 学生练习 交流评价：生：妈妈的目光滑向了我的耳朵，她的嘴角抽搐了一下，我知道她一定是后悔刚才不该下手那么重，狠狠地扇了我一耳光。 师：看来你一定是犯了很严重的错，伤透了妈妈的心，不过知错能改还是妈妈的好孩子。 生：妈妈的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微湿润了，我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了。 师：好，注意到了妈妈目光移动的顺序了，妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕，后悔，愧疚，湿润了眼角呢。 生：妈妈的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翘起，我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意。 师：妈妈看着女儿越来越漂亮，欣慰地笑了。 ?? 真不错，一下子就掌握了。老师也写了几句，看看有没有你们写得好。（出示幻灯）简单吧！还想不想学第二招？ 生：（齐声说）想 2、师：一伙人出去旅游。风景实在是迷人，而我们通常只能听到游人说“真漂亮，真是太美”之类的，却不能具体地把眼前的美景表达出来，真所谓“眼前有景道不得”。你们在写作时，是否也有同样的经历？ 生：（齐声说）有。 师：对，在我们的作文中常出现“妈妈真好”、“这真的太感人了”等等，却也不能具体地表达，没关系，学了老师这一招，保证你能摆脱这样的困境，你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。 （出示修改片段2） 师读，问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比） 对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，（出示：第二招：运用修辞，画其神韵）想不想试试？请大家仿照前面几句的写法，也写几句。 学生练习。 交流评价：生：那是秋风对黄花的洗礼，那是冬雪对大地的吻。 生：那是秋天落叶对大地的不舍，那是冬天白雪对大地的关怀。 师：老师也写了两句，不知有没有同学们写的那么好。 （出示：那是秋天的落叶对大地的抚慰，那是冬日的雪花对腊梅的赞叹。） 出示后几句，学生齐读。 师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还不满足，是吧？那老师也不吝啬，就教你第三招吧。 3、（出示：第三招：变换角度，增加层次） 师：任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次？我们一起来学学。（出示修改片段3）看一看，文章是怎么改的？ 生：变换角度，从“我”的感觉写。 师：对，那么你们想不想试试呢？你们一定能比老师写得好，试试吧。 学生练习， 交流评价：生：?? 师：看来这对同学们来说可能有点难度，下面请看看老师写的两 出示例句：一会儿，我好象又变成了一朵坚强的腊梅，自豪得母亲眼里含着泪花；一会儿，我好象又变成了一杯香醇的美酒，陶醉得母亲两颊泛起了红晕。 ?? 师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，下面老师再教你们一招。 4、（出示：第四招：类比联想，添其内涵） 师：罗·勃郎宁有句话说：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改，（出示修改片段4） 生自由读。 师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，将来写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。 四、写作实践 师：接下来才真是你们大展身手的时候，我们先回顾一下今天学的这四种方法，（出示幻灯）然后再来看一看那几张照片，（出示照片）选择一张照片，抓住最令你感动的一个点，可以是一个眼神，一个微笑，结合你的生活体验，运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种，细致地描写最令你感动的一幕。 （学生写作，教师巡视） （下课铃响） 师：由于这是下午课，比上午课少了5分钟，大家都还没写完，那只好等下今晚的晚修课再来交流了。 五、课堂小结 今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程，运用修辞画其神韵，变换角度增加层次，类比联想添其内涵等四种方法再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！ 六、作业布置 同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。利用本周末完成。 要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。 七、板书设计 让细节亮起来妙招 细化动作，延长过程 运用修辞，画其神韵 变换角度，增加层次 类比联想，添其内涵 附：

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