六上第7单元--滕州实小（北校）(6)

第6课时 阅读实践课 一、教学目标

1．认识读报的重要性，了解读报的基本方法，逐步养成读报的好习惯，引导学生理解从各方面积累“源头活水”，汲取新的知识。

2．通过自主阅读报纸，合作交流、归类剪贴，展示评比，能学会剪报的基本方法。 二、教学重难点

重点：通过自主阅读报纸，合作交流、归类剪贴，展示评比，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力以及表达、评价的能力。 难点：培养学生的读报剪报兴趣和习惯。 三、前置学习活动

学生：准备几份自己喜欢阅读的报纸 教师：剪报样本 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一：认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入

1．我们已经读了说理文，学写了说理文，如何能更多的丰富自己的写作素材，我们还可以从其他方面汲取活水，寻找读书的方法。这节课我们将去另一片新天地寻找源头活水。——出示报纸图片

2．交流自己喜欢的一种报纸 你读过哪些报纸？最喜欢哪种报纸？指生说 （二）读文感悟

过渡：那读报究竟有哪些好处呢？下面让我们来看一看这篇文章。出示《养成读报的好习惯》

1．生自读短文后，小组合作交流体会：读报的好处 2. 全班交流，抓住重点句子进行理解。

（1）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。 写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。 （2）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”

说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。 3. 自由读课文，感受读报的好处。 （三）小组交流读报情况

过渡：既然读报能把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，那你能来介绍介绍你最喜欢读的报纸吗？

温馨提示：它通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的文章？ 1.取出报纸在小组内交流，相互补充。 2.各组推荐一名同学在班级交流。 环节二：实践--重点突出 语意兼得 （四）以学带法，指导学生读报方法

一份报纸的容量也是相当大的，如果要细细地将它看完，也需要一定的时间。在时间并不充裕的情况下，我们都会读哪些内容呢？指生说

出示：别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。那我们可以用什么样的方法区分哪些是有价值的，需要精读的？哪些是没价值的，不感兴趣的，只需要略读的呢？ 1．学生讨论：

（1）看头版重点内容提要中的标题，直接选择有价值的感兴趣的内容进行阅读。 （2）逐页翻看，留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读。 （3）直接翻至自己常看的固定版块，进行精读，其它的翻一翻。 ??

2．出示《养成读报的好习惯》第四段 学生通过自己的阅读，画出写读报方法的句子。

3．挑选自己报纸中认为有价值感兴趣的内容，为下面的剪报做准备。 （五）理解报纸新名词

1.出示词语：

炒股 资讯 打非 曝光 脱贫 倒计时 含金量 多媒体 地球村 一头雾水 白色污染 豆腐渣工程 2.这是报纸中出现的新名词，在读后交流词语的意思。 3.齐读

环节三：总结--积累拓展 读写训练

（六）拓展实践与深化练习

过渡：大多数人报纸看过了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜呀！如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能变废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊！ 1.出示剪报样本，学习做法：

（1）把报上有用的内容剪下来，然后分门别类，比如可以分成动物王国、植物王国、天文地理、军事博览等。我现在就准备粘美文一类的，粘贴前我要先规划一下，根据剪下的报纸把剪贴报分为几块，之后进行创意粘贴，（板书：创意粘贴）为了让它漂亮些可以用水彩笔为剪报加上花边，再配上插图（板书：装饰美化）。最后在空白比较大的地方写个主题 2.（出示步骤）按照这个步骤，下面我们以小组竞赛的方式完成一幅作品。为了让小组合作高效，老师给你们提供一个建议：组长负责分好工（教师巡视，或作指导或给予建议）时间：5分钟。 3.成果展示

（1）组内交流：实物展示与自我介绍相结合，向大家介绍自己剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。

（2）组内推选优秀代表上台展示和介绍。

（3）评选优秀剪报，可以设“最佳创意奖”“装帧精美奖”“内容丰富奖”等奖项。 4.小结：我们只有“点点滴滴的藏”,才能集成一个知识的大仓，真心希望同学们今后能坚持读报和剪报，让它成为生活的一种方式，就像这本子的主人一样，我想多年以后你定会品尝到更浓的快乐。 六、板书设计

读报

剪报

分门别类 创意粘贴 装帧美化

（滕州实验小学北校 王璐）

第7课时 “以文带文”变式阅读课 一、教学目标

1．感知课文主要内容，知道认识大自然文字的主要途径，读懂课文内容。 2．学习作者生动、有趣的描写语言，体会这样描写的好处。

3．拓展阅读戴巴棣《大自然的语言》，引导学生理解从各方面积累“源头活水”，汲取新的知识。 二、教学重、难点

重点：熟读课文，读懂课文内容。

难点：学习作者生动、有趣的描写语言，体会这样描写的好处。 三、前置学习活动

1．阅读《十万个为什么》。

2．你还了解哪些大自然的文字？是怎么懂得的？ 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一：认识----自主阅读，整体把握 （一）回顾导入

1．这一单元我们学习了一些读书、学习的方法，你能说一说吗？（预设：从《学与问》《古诗两首》两篇课文展开交流）

2．那你平时是怎样学习的呢？你有哪些好的学习方法，能和大家交流一下吗？ 3．就像我们在《观书有感》中学的那样，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，我们的一生需要汲取更多的源头活水，才能让我们更加睿智。这节课，我们再来学习一篇课文，看看能有哪些收获？

环节二：实践----重点突破，语意兼得 （二）品悟语言，学习表达

1．课前布置大家读了《十万个为什么》，你有什么感受？谁愿意和大家分享一下？（指生交流，预设：生动有趣、简单易懂）

2．伊林写的科普作品，被称为“诗一般的科普作品”，他能够把深奥的科学常识写得通俗易懂，能把枯燥的知识描绘得生动有趣，这就是他的作品风格。我们再来读读课文，欣赏作者哪里写得生动有趣，又是怎样做到写得生动有趣的？

3．默读课文，画出你认为描写得生动有趣的语言，看看作者是怎样写的？

4．小组交流：把你找到的句子和小组内成员交流一下。 5. 交流预设第2小节：

（1）作者描述了一个什么事来说明利用星座判断方向的常识？这样写有什么好处？ 预设：读起来容易理解，很有趣，就像一个小故事。

（2）作者采用了哪些修辞手法？是怎样运用的？找出来读一读。（运用了比喻） （3）怎样找到北极星，作者是怎样写清楚的？（指生结合资料来交流）

（4）读了这一小节，你觉得从写生动、具体的角度来讲，你有什么收获？齐读第二小节。

6．交流预设第6小节：

（1）你觉得哪些句子写得生动有趣？说说你的理由。（预设：运用了比喻的手法，把青苔比作毛皮，很形象）

（2）这段话中连用了几个设问句？哪些句子是答案？读一读，想想为什么要用那么多的设问句，可以写出什么？（引发一连串的思考）

（3）是啊！用了一连串的设问句可以引发人们的思考，你能否用上你搜集的关于大自然文字的资料，用上几个设问句也来写一写呢？（仿写设问句）

7．小结：同学们，作者就是运用了比喻、拟人、设问等修辞手法，将深奥的科学知识写得具体、形象、生动，使我们一下子就能读明白。大自然的文字好神奇啊，那么怎么样才能认识大自然的文字呢？请大家读完第七小节后告诉老师。

（交流，预设：走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教）

8．小结：总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。作者告诉了我们读懂大自然文字的方法，让我们也想走近大自然，去读一读这些有趣的文字。 环节三：总结----积累拓展，读写训练 （三）以文带文，积累拓展

1．（出示戴巴棣《大自然的语言》）

读读这首诗歌，看看你又能了解到哪些大自然的文字？（学生自由读，读后交流）

大自然的语言 你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面上写着：春天来到人间。 大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。

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