珠心算第一册教学设计 - 图文(6)

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帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。（板书：5 1）

白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？ （2）引导列式：

问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=

问：5+1等于几呢？（1、数出来的。2、想5和1合成6。3、拿出小算盘拨一拨，先拨入5，再拨1，答案6,。这是直加，学生前面已经学过）

教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。

问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友） 1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）

为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先来的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”

问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）尝试一下拨珠方法，先拨1，再拨5，答案6。

（3）观察比较：

问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。

教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

齐读两道算式。 2、教学“试一试”。

（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。

（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ （3）学生列式计算，指名反馈交流： 教师板书：3＋4=7 4＋3=7

7是怎么想出来的？（1、数出来的。2、3和4合成7）

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你会用算盘拨一拨吗？前面我们已经学过了我们3+4的拨珠方法（4的满5加已经学过，复习一遍）加4不够，加5减1。反过来4+3你会拨吗？

师示范：先拨4，加3 了，下面有3个加吗？没有3个怎么办？（学生思考，得出结论）加3 不够，加5减2，也就是下7。学生练习，边练边说：加3 不够，加5减2，也就是下7。左边的学生练，右边的学生看，再反过来练习。看着黑板上一起空拨练习一遍，闭起眼睛在脑子里想一遍。

（4）提问：算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？

算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？ 3＋4和4＋3得数都是7，为什么？ （5）齐读两个算式。

现在，老师把题目改一下，改成3+3，你会算吗？请你用算盘算一算。（加3不够，加5减2。答案6 ）

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。 第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。 （2）看着圆片，列算式。

看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查 （4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）

4＋2你会在算盘上拨一拨吗？学生尝试。有了前面的基础，这儿会有学生想出，加2不够，加5减3。请一生上台拨一拨，其他学生看他拨的对不对。集体练习：4+2，加2 不够，加5减3。

（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？ （6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7 5＋2＝7） 2、完成第2题。改算式2+3= 1+6= 4+1=

这几题，你能不摆圆片或拨算盘算出来？可以在脑子里想一想或拨一拨。 学生独立计算，再交流是怎样算的？ 即时板书：2+3=5 1+6=7 4+1=5 重点讲一下4+1=5.加1不够，加5减4.

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3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？主要学习了和是6、7的加法。

让学生读，一组一组地读。按加数从小到大或从大到小的顺序读。 4、完成第3题。（用你喜欢的方法算） （1）看图，说说图意。

（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。

（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？ 5、完成第4题。（用你喜欢的方法算） （1）学生按组计算后，交流结果。

（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 加的数越来越大，得数也越来越大。 （3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？ 6、完成第5题。

（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。

（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。 老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。

7、完成第6题。

（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？

（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？ 8、完成第7题。

学生独立书写，老师巡视指导书写格式。 四、总结全课

这节课学习了什么内容？（板书课题） 你学到了什么本领？ 你还有什么不明白的地方？

板 和是6、7的加法 书 加3不够，加5减2 设 加2不够，加5减3 计 加1不够，加5减4

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第十课时：练习三

【活动目标】

1、在各种教学活动中，熟练掌握双下得指法。

2、鼓励学生积极动脑，提高动手操作能力，注重培养幼儿自主探索的能力，培养孩子对珠算活动的兴趣。 【活动过程】 一、基本训练： 1、凑数

师：小朋友，我们用拍小手的方法来一起练凑数歌。1、4，4、1凑成5，4的凑数是（1），2、3，3、2凑成5，2的凑数是3。

2、p29全盘练:全盘拨入2、4、5、9

3、p29珠译数:看数想珠，请学生表述2、8、10、5、6、7 4、p29数译珠：5、2 9、6 0、4、8 7、1、3 二、理一理:

1、全盘练习p29： 1+4、4+2、3+2、2+3、4+1、4+4、4+3、2+4、3+3、3+4 2、整理：

师：小朋友们，我们一起来看第一题的排一排，自己先思考一下，你准备把这些题按什么规律来排一排呢？然后把你的想法和同桌讨论一下。

讨论之后集体反馈。

生：所有+4的归为一类1+4、3+4、4+4、2+4

师：有什么口诀？加4等于加5去1然后让学生听珠算、看珠算、听心算、看心算

师：同理完成其他的归类和练习 三、练习： 1、p29比大小： 2、p29连一连： 3、p29算一算： 4、p29填一填：

5、p29打电话：完成珠心算练习册的第三题打电话

师：小朋友，这道题是什么意思呢？（学生仔细观察应该怎么做？）

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小朋友们观察的真仔细，小马想打电话，在打电话的时候最后的结果刚好是第二个电话的开头一个数，所以小马在每一次打电话的时候都要特别注意，不然它的电话是打不通的，请小朋友拿出算盘自己实拨试一试。

四、小结

今天这节联系可我们复习了一个数+4、+3、+2、+1下珠不够的时候我们该怎么办？请小朋友回家多练习。

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