珠心算第一册教学设计 - 图文(2)

灌云实验小学珠心算教学设计 6

第三课时：0的认识

【教学内容】教科书第17页例题和第18页“想想做做”。 【教学目标】

1．理解0的具体含义，会读、写0。?

2．掌握0～5的顺序，加深认识的数的排列顺序。?

3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

【教学重点】理解0表示的含义。 【教学难点】了解0的不同含义。 【教学具准备】课件、计数器、算盘 【教学过程】

一、联系生活，激趣导入 1．课件出示0的卡通形象

“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)?

2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)?

3.师：今天这节课我们就来认识0。揭示课题：0的认识 二、创设情境，探究新知 1.教学例3

师：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示情境图)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。

师：对，小白兔一个蘑菇也没有采到我们就用0来表示，0与1、2、3、4一样也是一个数。 2．试一试及0的写法。

出示试一试图。

师：想一想，两幅图表示怎样的一件事情，想好后再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢? 教师强调地上一个萝卜也没有用0表示。

6

灌云实验小学珠心算教学设计 7

师：你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。 3．教学例4?

师：通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?0还可以表示什么呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几??

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。 4、小结?

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?? 5.算盘上表示0

师：0在算盘上怎么表示呢？引导学生得出：空挡表示0。（多媒体出示图） 三、多样练习，巩固新知

1．“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。?

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示??? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示??? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?? 2．“想想做做”第2题。?

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。? 3．“想想做做”第3题。?

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。?

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 (3)实拨、空拨。 4.听数实拨、空拨、想拨

4、0、5、2、1、3 5．“想想做做”第4题。?

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0??

7

灌云实验小学珠心算教学设计 8

(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗? 四、总结全课

1．(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗??

2．请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

8

灌云实验小学珠心算教学设计 9

第四课时：6～9各数的认识

【教学内容】教科书第23页例题和第24页“想想做做”1—3题。 【教学目标】

1．让学生经历从实际情境中抽象出6～9各数的过程，能数出数目是6～9的物体或人，联系实际理解各数的实际意义，认识6～9各数，掌握6～9的顺序和拨珠方法。

2．让学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6～9描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。

3．让学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。 【教学重点】6～9各数，掌握6～9的顺序和拨珠方法 【教学难点】会用算珠表示6～9，正确掌握拨珠方法。

【教学具准备】课件、数字卡片、6—9各数的盘式图、计数器、算盘 【教学过程】

一、谈话激趣，复习旧知?

1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

2．师：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

生1:0、1、2、3、4、5

师：你是按怎样的顺序排的？有不同的排法吗？ 生2:5、4、3、2、1、0 师：他是按怎样的顺序排的？ 出示：0、1、2、3、4、5

提问：从左往右看，这些数有什么变化？从右往左看呢？（齐读）你会在算盘上拨珠表示这些数吗？动手拨一拨。

强调：拨珠时姿势正确，指法准确，要做到不带珠，没有漂珠现象。 3.看珠说数（出示6个盘示图）

提问：你能告诉大家这里的算珠分别表示几吗？

9

灌云实验小学珠心算教学设计 10

对比1和5的算珠图片：说说有什么相同的地方？又有什么不同？ 强调：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。

师：那5再每次添上1又各是几呢？今天我们一起来认识这些新的数。 二、创设情境，探究新知 1．认识6～9，出示情境图

(1)师：老师带领小朋友们正在玩套圈游戏呢，仔细看图，你观察到什么? 数一数后说给同桌听一听。

汇报得到：6名小朋友、7个人、8个套圈、9个长颈鹿套桩。

揭示课题：小朋友观察真仔细，数出了这里有（引导齐说）——（6个小朋友，7个人，8个套圈，9个套桩）。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认拨6～9各数） （2）认拨6

谈话：刚才小朋友数出图中有6个小朋友。除了这里6个小朋友，你还能数出6个什么？能和你的同桌数一数吗？

学生交流：你数出了6个什么？

追问：图上小朋友的人数，大家数出的物体或人（书的本数、铅笔的枝数等），都是几个？

提问：你会在计数器上拨珠表示6吗？谁愿意来边拨边数呢？

几添上1得到了6？6去掉1就是几？所以说，6排在5的后面，6的前面就是5。

谈话：6我们会在计数器上用6颗珠表示了，那在算盘上怎样用算珠表示呢? 板贴6的盘示图：你是怎样想的？

师：想一想：算盘上怎样拨上6？自己试一试。

提问：你是怎样拨上6的？指出：拇指、食指轻轻合起来。 师：拨去6呢？试一试。指出：拇指、食指轻轻张开来。 拨一拨：全盘拨上6，再拨去6。

提问：6可以用哪张卡片上的数来表示？大家找一找。 让学生读6。观察6的字形（6像哨子）。

小结：刚才我们是按怎样的顺序认识6的？你会按这样的顺序认识7吗？ (3)认拨7

10

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库珠心算第一册教学设计 - 图文(2)在线全文阅读。