初中化学课堂怎样进行探究式教学 - 图文(6)

9．教师设问：稀有气体元素的原子最外层电子数为8(He为2)，达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢?(制造探究情境，诱导学生下一步的探究)

三、探究离子的形成

1．提供信息：①钠与氯气反应生成氯化钠。②钠和氯的原子结构示意图。 2．学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子(头上贴元素符号，身上贴最外层电子数目的“电子”)，其他同学当裁判。(表演的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热情高涨地参与，课堂活跃起来)

3．学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢? 设计一个方案。(生动的情境、求知欲的驱使，学生积极设计多种方案：①氯原子的最外层电子中的三个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方最外层电子数平均，分别为4；②氯原子的最外层七个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构；③钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。这样，较好地暴露了学生的原有思维，有利于教师更有针对性地进行点拨引导，对于方案①，教师要让学生分辨生活中的平衡与化学中的稳定的区别；对于方案②③，教师可以从学生的生活经验出发，分析发生这两种情况的难易程度)

4．学生表演：两个学生和同学们一起研究各方案，选择最佳方案：把“钠原子”身上最外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子”因失去一个电子而变成Na＋，“氯原子”因得一个电子而变成Cl－，由于静电作用而结合成化合物NaCl。(直观活泼的表演把枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣，学生自然而然地对原子与离子的概念有了初步的区分，也为原子得失电子的规律埋下伏笔)

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四、小结练习，诱发思考

1．小结：在本课题_中，我们学了什么? 2．练习：课本习题。 教学设计说明：

过去由于过分追求知识与能力目标，忽略过程与方法目标、情感态度与价值观目标，在课堂教学设计上，教师往往注重知识的灌输和解题能力的培养，对学生进行科学探究的需要比较忽视。于是基本上是以教师讲解为主，学生被动接受，教师把一个个的知识点教给学生，学生记住结果并会应用解题就行了。课堂上缺乏师生之间的感情共鸣，显得苍白乏味，学生学习方法不灵活，死记硬背，知识掌握不牢固。

在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计重视学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动：(1)欣赏科普小论文《漫游原子世界》调以轻松活泼的形式、生动形象的语言巩固了原子结构知识，同时提出“核外电子是如何运动的”“电子能否挣脱原子核的吸引”等问题，自然引入了本课题的学习；(2)让学生猜想质疑核外电子运动，再借助挂图(课本图4—9“核外电子分层排布示意图”)帮助学生树立空间概念，探索、理解电子的分层排布；(3)通过学生角色扮演活化氯化钠形成的过程，强化学生的探究欲；(4)利用图示把钠原子和氯原子发生电子转移形成氯化钠的过程简明呈现，帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃，这部分内容的教学，应针对学生的具体情况，若学生难以接受，可按教材要求简化过程；(5)借助观察挂图“1一18号元素的原子结构示意图”，以表格形式进行知识类比，归纳稀有气体元素、金属元素、非金属元素的最外层电子数目与元素化学性质的关系。这样处理能化难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有趣味地、自主地进行科学探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解。学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与探究，构建新知，从而逐步提高解决问题的能力，形成科学态度和掌握一定的科学方法。

本课题的设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。

【点评】

选取核心概念——离子为研讨课题，内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。本设计体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和培养。实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的体现。课堂设计充分挖掘教材，尤其重

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视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。

1．探究活动设计：(1)欣赏科普小论文，创设情境激发学生对本课题的学习欲望。(2)猜想。交流、探究核外电子如何运动，体现对学生合作精神和科学探究的培养。(3)角色扮演离子形成的过程，生动活泼，达到较理想的学习效果。

2．扩展学习设计：元素性质与原子最外层电子数的关系研究采用表格设计，体现了推理、归纳、分析能力的培养。 【案例14】 中和反应

教学目标

知识与能力目标： 1、

知道酸和碱之间发生的中和反应； 2、了解中和反应在实际生活生产中的广泛运用。 过程与方法目标：

1、学会借助其它物品，如酸碱指示剂等判断酸碱中和反应发生的探究方法； 2、培养科学的实验方法初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 态度与价值观目标：

通过实验探究，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

重点和难点

重点：中和反应的概念及其应用

难点：1、运用实验的方法进行中和反应的探究。

2、利用中和反应的实质书写化学方程式。

教学准备

酚酞溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液 教学过程

一、情境创设，提出问题

夏天被蚊虫叮咬后是什么感觉?你是采用什么方法消痛止痒的呢？有的同学说用肥皂水就可以止痒，你知道这是为什么吗？

二、活动探究

1、演示实验：将盐酸加入氢氧化钠溶液中 现象：无明显变化。

你认为两者反应了吗？说出你的猜想。你来怎样用实验来验证你的猜想？ 2、学生写出自己的方案，交流。 学生代表谈谈自己的设计方案。

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方案中加石蕊或者酚酞溶液作用是什么？ 反应中溶液的颜色为什么发生变化？ 如何操作才能使酸和碱恰好能够完全反应？

3、带着问题老师演示进行。对实验结果分析，解决上述问题。 如果将恰好反应的溶液蒸发，会得到什么物质？（看图示）

4、小结：实验证明酸和碱之间能够发生反应。反应中生成了水和氯化钠。像氯化钠这样的物质，由金属离子和酸根离子构成的化合物，我们称为盐。你还能写出一些其他盐的化学式吗？

像这样，酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。 根据微观图示，说说中和反应的实质是什么？ H++OH-=H2O 你还能写出其他的中和反应吗？ 三、交流讨论，学以致用

1、一块地酸性太强，不利用农作物生长，怎样降低土壤的酸性？ 2、你了解治疗胃酸过多药物的成分吗？它们的作用原理是什么？ 3、蚊虫叮咬后，红肿，发痒。用什么涂抹可以消肿止痒？ 4、硫酸厂排出的污水如何转为中性的？

你还能说出中和反应在日常生活中的一些应用吗？ 皮蛋有涩味，加醋。用洗发水洗完头发，用护发素护理等。 四、小结：学完本课你有些什么收获？ 五、课堂反馈 六、课后评价 七、板书设计

课题2 酸和碱之间会发生什么反应 一、中和反应

NaOH+HCl=NaCl+H2O Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O

1、定义： 酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。 2、实质：H++OH-=H2O 二、中和反应的应用

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【案例15】制取氧气的再探究

教学目标： 知识与技能：

1．通过实验寻找过氧化氢分解的新的催化剂，从而对催化剂有一个更新的认识

2．通过分组活动，探究用过氧化氢制取氧气的发生装置，进一步完善制取气体时发生装置和收集装置的选择方法

过程和方法：

1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。 情感态度和价值观：

1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。

2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。 教学重难点：

1．过氧化氢分解的新的催化剂的寻找 2．过氧化氢分解制取氧气的发生装置的探究

3．探究能力和方法的培养及合作意识的形成数学方法：

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