赴澳 学习 交流 比较 借鉴(3)

画校长、主任等领导的大幅漫画，不仅给人感觉亲切、自然，同时体现了一种平等的师生关系，每天当学生走进学校，走进班级看到自己的作品，就会体验到成功的喜悦并建立自信。

（4）上课时间与假期：从周一到周五学生都是8：30到学校，8：45开始上课，12：50~1：00是午饭时间，1：00~1：40是活动时间，下午3点半放学。这样的作息时间安排使学生在上学前能享受充足的睡眠，放学后可以做他们喜欢做的事情。每天早上每个班都有15分钟的Show and tell 晨会时间，学生可以讲述自己的作品、爱好或经历。他们每节课上课时间也不一样，有半小时一课的，如音乐课，有一小时一课的，如语法课，但每节课后没有下课活动时间和间操时间只有到了11点学生才可以到室外活动20分钟，吃点间食。他们很注重学生身体营养的补充，我们很注重学生身体的锻炼，如果两者合而为一就好了。澳洲学校一年有四个假期，季节不同，假期的时间也不同，春季（9月~11月）2周假期，夏季（12月~2月）6周假期，秋季（3月~5月）2周假期，冬季（6月~8月）2周假期，假期有出去游玩的，也有出去学习的。

（5）教科书与考试：一般中学都有教科书，但是大部分的小学师生没有教科书，只有州政府发的教学大纲，教师可以根据大纲选择自己感兴趣的知识或学生需要的知识教给学生，教学资源来源于各种书刊、杂志、报纸、因特网和教师自己大脑中储存的知识。据一位老教师说他们已经20多年没使用教科书了，代替的是使用大量的复印纸，教师经常要把讲授的内容复印给学生。小学除了三、五、七年级有政府统一考试外，其他年级均没有考试。这跟我们中国教育显然是不同的，没有考试学生的学习成绩会得到保障吗？老师了解学生的学习情况吗？对于这个问题澳洲老师回答说，没有考试老师和学生完全是在一种放松的状态下工作学习的，学习效果照样很好，即使没有考试老师仍可以依据平时作业和课堂问答对每个学生了如指掌。

（6）中小学教师任教学科：中学老师是任教不同年级的同一学科，而且是坐班不动，学生任选课程到某个老师班级上课。如圣心女子中学，每个班的学生可以根据自己的兴趣爱好或实际需要在同一时间选择不同的课程和授课教师，所以我们在参观时发现有的班学生多，有的班学生少。小学老师则几乎任教所有学科，包括英语、数学、美术、语法、音乐、体育、社会环境课等，特色课程聘请老师除外，如Nailsworth Primary School小提琴课，ST Fransis CatholicSchool音乐课，宗教课是专人上。而且很多学校有部分工作日教师，通常有小孩的母亲可以申请部分工作日教师，一周可以工作2~3天，直到孩子15岁，因为澳洲很重视孩子的培养，我参观的学校就有好几位这样的教师，而且还是班主任。

（7）教学方法：说实在话，尽管我很努力的去听不同年级不同年龄的校长推荐的优秀老师（clevergirl）

的课，却没有看到更新鲜、更有效的教学方法，我个人认为在这方面，我们绝对比他们强。这也许跟他们没有教研活动有关系吧。但是通过细心琢磨以及和该校教师的交流，我认为以下两点还是值得借鉴的。第一、把班级分成不同组并为不同层次的学生备不同的课。在学期开始，老师试着找出孩子在阅读、拼写、和数学方面能做什么，然后根据他们的学习能力分成不同组，同一学习水平的学生做同样的作业或工作，老师则为不同层次的学生备不同的课，他们让尖子生自学，把更多的帮助给学困生，对于大多数学生只是启发引导他们该做什么。我认为这是一个很好的做法，能满足个体差异，但前提是每个班学生的数量不超过30人，如果在我们学校实施这一做法恐怕会有一定难度的。第二、重视每个学生的差异。随着社会的发展，越来越多的学生有社会心理问题，特别是澳洲离异家庭特别多，老师特别注重考虑每个学生的需要。在每个新学年的开始，所有的学生都要被测试，尖子生每周会有一小时得到另一位老师给的挑战性作业，（小发明、小制作、社会调查等）学困生将得到support teacher的帮助，援助教师将尽力帮助他们的学业和功

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课，但他们总在英语或数学课上把学困生叫到援助室去辅导。我认为他们这样做的确是能尊重每个学生的差异，发展每个学生的能力，然而我只是担心那些错过正常课去跟援助教师补课的学生什么时候能与其他同学同步前进。他们为什么不在放学后为这些学生补课呢？我想这也许跟澳洲的国情和教学体制有关吧。

三、 我的感受及今后教学打算

马克吐温说―我们相信一个民族的伟大出自他的学校教育‖。在澳大利亚的三个月，我不仅感受到了澳大利亚人的纯朴与热情，更目睹了澳大利亚先进的文化品位与人性化的公共设施，我想这一切归功于学校的教育。就教育本身而言，澳大利亚的教育是一种务实而理想的教育，说它务实是从圣心女子中学广泛的学科课程安排上可以看出他们给予每个学生一个选择适合自己学习方向的机会，他们的职业课程确实给我留下了深刻的印象，如果我们的中学也能开发这样的课程可能就不会有那么多学困生因升学无望而无所事事或辍学了，同时社会上也将不会缺乏技术性的工人了。说它理想是因为他们的学校硬件设施的确比我们先进，小班化教学的确有利于教师的教和学生的学，注重个性发展、尊重个体差异的分组教学和让学生处处体验成功的环境创设的确值得我们借鉴。但是这并不说明我们的教育就一无是处，虽然我们的硬件设备暂时没有他们先进，班级学生的数额是他们的几倍，但是这些客观上的不利因素并不会对我们的教学质量有很大的影响，因为我们的教学方法要比他们先进的多，灵活的多，我想这跟我们经常搞教学研究活动是分不开的，如果我们具备跟他们一样的教学条件，我想我们的教学质量肯定比他们高，更何况我们的老师比他们还要钻研，还要敬业。因此，我个人认为针对我们国家的实际情况教育部门决定通过走校本研究之路，切实提高课堂教学质量的决策是正确的，也是有效的。 本次的澳大利亚学习之行虽然只有短暂的三个月，但确实改变了我的一些教学思想和教育理念。我从PCE大学老师和参观的学校中学到了许多的教学理论和方法。我要尽最大努力把自己的所学所得应用到教学实践中，影响并带动本学科教师共同发展。然而面对学校及全镇学生英语学习的现状我真的感觉很头疼，本来教材的起点就比较高，单词量大，知识点多，语法还难，再加上每周只有两课时80分钟的接触英语时间，真正说英语的时间平均起来恐怕不足半小时，每天回家更没有学习英语的氛围了，如果自己再不知道看英语、听英语、说英语，参加英语辅导班，能学好英语吗？随着时代的发展，学好英语的重要性可以说不言而喻，即使不出国，将来所从事的职业可能都要使用电脑，这跟英语密切相关。由于市政府已经深刻地认识到学好英语的重要性，所以在师资不充足的条件下从小学一年级开始全面开设英语课，在资金并不充裕的情况下舍得经费培训英语教师，为偏远农村学校更新教学设备，并启动了起点很高的英语教科书，如果再不行动起来的话，我们中国将来的发展还是会很落后，国民素质还不会提高。面对学校及全镇学生英语学习的现状，结合我的个人经验，我觉得我们目前除了要在课堂教学上下功夫，更要培养学生养成良好的英语学习习惯，而且急需创设的是一种英语学习氛围。因为三个月的学习生活使我更加深刻地认识到，环境能造就一个人，也能改变一个人，由于天天接触的都是说英语的外国人，我在讲话时的思维方式几乎变成英式思维，怪不得有人说在国外呆一年比在国内学10年的英语水平还要高，这充分说明了学习环境的重要性。因此，我希望通过以下措施来提高课堂教学质量，培养学生的英语学习习惯，创设良好的英语学习氛围。第一、继续通过校本教研的渠道研究和探索适合我镇学生英语学习的教学模式。第二、通过教师教学基本功竞赛提高我镇英语教师的专业素质。第三、通过每日至少记一个新单词、学一句日常用语，听一遍英语录音，每周至少背一篇英语课文，每月至少办一份英语手抄报培养学生的英语学习习惯。第四、通过英语广播、英语长廊、英语角和各种英语竞赛（包括英语朗读比赛，百词竞赛，故事演讲比赛，课本剧比赛）为学

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生创设良好的英语学习环境。我知道，在今后的教学实践中，我将会面临许多困难和挑战，但我相信，只要坚持努力，再加上领导的支持和各位老师的帮助，所有的困难都会迎刃而解，我们学生的英语水平一定会得到提高的，前途是光明的。总之，三个月的学习生活经历已经成为我生命中很重要的一部分，她将对我今后的工作和生活有着深远的影响。

学习 交流 比较 借鉴

——杭州市中学骨干教师赴澳大利亚短期进修胜利归来

澳大利亚，一个神奇的国度；布里斯班，一座美丽的城市。

2003年10月4日——10月27日，由杭州市教育局选派的25位中学各科骨干教师在市教育局人事处施锦钊副处长的带领下，在澳大利亚昆士兰大学继续教育学院进行了为期24天的短期进修学习。本期短期进修的全体学员在承训单位——昆士兰大学继续教育学院的精心安排下，共参观了10所各种类型的学校，听取了十多个有关澳大利亚教育管理的专题报告。尽管进修时间短，但我们感到此次学习活动内容丰富，形式多样，让大家开阔了眼界，增长了见识。 一、全体学员在本次短期进修学习中的表现

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应该说，全体学员都十分珍惜这次难得的出国学习机会。从10月6日正式开始学习到10月23日结业典礼为止，前后18天时间中，本期进修团全体学员表现出以下几个方面的特点：

1．纪律观念严明。全体学员时刻牢记市局领导的嘱托，自觉遵守各项外事纪律，服从澳方安排，生活起居有序，语言行为文明，在澳洲人面前展示了中国教师的的良好风采。

2．学习态度积极。全体学员都深知零距离地了解外国的教育教学情况，这样的机会是不多的，所以必须让每一次参观，每一次听课都给自己留下更多的东西。在这样一种思想的指导下，每一次专题报告，全体学员都能聚精会神地聆听，并记下自己所理解的内容。在每场报告后的互动中，全体学员都积极踊跃地提出各种问题与报告人进行探讨，以致常常出现“拖堂”情况。少数外语基础较好的教师则抢抓机遇，与对方进行一对一的交流。至于每参观一所学校，全体学员学习的积极性更是空前高涨，进课堂、跑教研组、与学生对话、索要有关的资料等，可谓八仙过海，各显神通。全体学员都认准一个理，要吸收，首先要“拿来”，只有占有得越多，比较和吸收才会更全面，借鉴才会更科学、更理性。

3．相互团结协作。实话说，市局领导临行前对本次出访不无担忧，因为本次选派的25位教师中只有3位英语教师，如何开展非英语教师的出国进修，便成为摆在市局领导面前的一个棘手问题。但综观本次进修情况，我们认为市局领导是可以感到欣慰的。由于全体学员讲团结，讲协作，我们不仅很好的完成了各项学习任务，也很好地解决了各种生活上的问题。全体学员一致感到住得舒心，吃得满意，走得方便，听得明白。特别是相对集中的住宿安排，更有利于全体学员之间的及时交流。从这一点上说，可能本次进修学习要比市局已经组织的2次外语教师出国进修和理科教师出国进修效果都要好。

二、本次短期进修的主要收获

尽管本次进修学习的时间只有三周多，大部分教师也有语言交流的障碍，但每一个学员都还是从自己独特的所见所闻中感受到了很多东西，增长了很多见识。

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1．充分感受了澳洲的风土人情

20余天的“留学生活”，我们对澳洲人的规则意识、环保理念、健康心理、友善态度、文明素养和职业道德有了一个比较具体的了解。我们赞美澳洲的幅员辽阔、环境优美，感叹它拥有着得天独厚的自然资源，也不得不敬佩它对于秩序、规范、文明和人性化的建设。因为如此，所以我们所看到的是这样一幅幅让我们不得不惊叹的画面：（1）交通畅快，看不到红绿灯下有交警在指挥着车辆的运行；（2）空气清新如洗，天空湛蓝，海风拂面；树木茂密，落英缤纷，碧草遍野；树丛间一幢幢白墙红瓦的别墅点缀其间，宛如一幅天然的风景画；海水绿得让人陶醉，鸟儿的鸣叫不时飘过人们的耳际。（3）环境整洁，很少看到烟蒂、纸屑、垃圾和痰迹。（4）所有建筑都象一件精致的工艺品，变化多姿，和谐悦目。（5）候车、购物井然有序，没有人拥挤插队；（6）所有厕所都配备洗手液、厕纸及冷热水的供应。（7）对待陌生人友好热情，为你指路、带路，甚至主动给你拍合影。（8）衣着大方整洁，不奇形怪状。（9）对多元文化的认同，不分肤色种族，倡导平等友好地生活；（10）道路平整，路面很少或几乎没有破损或坑坑洼洼。 2．加深了对教育人本化的认识

教育是什么？我们过去的理解可能更多地还是停留在教育是一种组织行为这一点上。因为教育是一种组织行为，所以我们也就比较多地强调教师或学校外力的影响，所考虑的问题可能更多的是落脚在“管”字上，而常常忽略了作为生命个体它自身会主动地发展。在这种教育思想的指导下 ，我们的教育始终也就离不开“教”字，认为学生的发展或成长都必须借助于学校的管理和教师的教育，否则就不是教育。

教育难道仅仅就这样去理解？其实并不然。如果说本次短期进修留给我们最深刻的印象是什么？我们认为，树立一种尊重人的自我需要的教育观是适应未来教育发展所必须拥有的一种教育思想。具备了这种教育思想，才有可能使我们真正地从应试教育中脱离出来，才有可能使我们对什么是真正的素质教育有一个清楚的认识。

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