人教版一年级上册数学第八单元导学案(2)

出8十4、7十6、6十5的结果吗? 教师多让几个学生说想法。 5、同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 6、同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多? 三、巩固练习 完成教科书“做一做”。 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。 第2题。第3题。 课件演示计算过程 学生汇报 学生说出凑十过程，再填在书上。学生独立完成，集体订正。 学生独立完成，集体订正。 板书 设计 教学 随笔

四、课堂练习。 1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。 2、92页做一做。 8、7、6加几 8+5=13 8+9=17 8+4=12 7+6=13 6+5=11 5、4、3、2加几导学案

授课时间： 月 日 总第 课时 课题 具体内容 教 学 目 标 教学重点 5、4、3、2加几 教材P92 课 型 第 课时 新授 1 1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 6

教学难点 教学方法 教具准备 教 学 过 程 学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 口算卡片 教师行为 教学素材 学生行为 学生开火车回答 学生自由回答 一、复习导入 1、口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 口算卡片 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2、8十9＝? 让学生口算并说思考过程。 同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探索新知 1、出示5十7＝，同桌合作学习。 5十7等于多少?怎样计算呢? 同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 3、 小组合作，探究 5十8、4十8、3十9。 讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。（第1题） ②第2题和第3题。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 课件演示 ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 学生抢答汇报得数。 4人一组讨论：你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？ 学生看图，说图意，列式计算。学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 汇报 7

再讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？ 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。学生独立完成，集体订正。 （三）巩固练习、实践运用 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。 3、练习二十二第4、5题。 4、练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。） 四、课堂总结。 板书 设计 教 学 随 笔 5、4、3、2加几 学生谈收获，教师全面评价。 5、4、3、2加几的练习课导学案 授课时间： 月 日 总第 课时 课题 具体内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 5、4、3、2加几的练习课 教材P93 课 型 第 课时 练习 1 提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 使学生熟练地计算5、4、3、2加几。 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 口算卡片、口算小转盘。 教师行为 一、基本练习 教学素材 学生行为 8

教 学 过 程 1、看卡片开火车。 课件 2、说说你是怎样计算8+4、9+5、9+4= 8+5= 7+8的。 7+6= 3、看谁算得又对又快。 6+6= 5+7= 10—7= 4+8= 8+7= 13—3= 5+9= 10—9= 2+9= 3+8= 4+7= 9+5= 4+9= 3+9= 5+8= 6+7= 7+9= 4、指导练习 先说得数，再写算式。（完成P965+6= 8+4= 页第1题） 3+9= 指导学生书写算式。 怎样写不漏掉也不重复？为什出示口算小么？ 转盘 5、出示练习。 在○里填上“>”“<”或“=”。 8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11 引导学生完成P96页第2题。 学生自主完成P96页第3、4、5题。 二、数学游戏 每组的4号开火车 同学们会说出不同的时间学生说一说，怎样算得比较快？ 生独立完成，集体订正。 说一说：你是怎样做的？ 学生看表格，弄清题目的意思。 分组讨论，并派代表说一说。 学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。 独立观察 找朋友 游戏规则： 让学生出示数字卡片。 得数是10的0 5 7 9 3 两 个数是好6 8 10 4 2 朋友。 从卡片中抽出两张，按游戏规得数是12的则玩。 两个数是好2． 游戏方式：小组中进行。 朋友。 3． 每个小组评出两位优胜学哪两张卡片上的数相加生。 等于15？ 四、课堂总结。 板书 设计 教 学 随 笔 学生谈收获，教师全面评价。

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用数学（一）导学案

授课时间： 月 日 总第 课时 课题 具体内容 教 学 目 标 用数学（一） 教材P97 课 型 第 课时 新授 1 1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 感受数学在日常工作中作用。 教学重点 引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点 教学方法 教具准备 教 学 过 程 培养学生用数学的能力。 教师行为 一、创设情境，激发兴趣 导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 二、自主探究，合作交流 要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？ 教学素材 学生行为 学生听 学生自由回答 在起床 同学们会说出不同的时间 学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。 汇报：小组派代表发言，教师板书。 学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？ 学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报 学生观察画面，说一说图意。 独立填写算式，学生交流、 10

三、应用拓展，解决问题 教师板书：一共有多少只天鹅？ 学生列式计算，说说为什么用加法计算？ 2、 完成P23页第1题。 3、 汇报。教师板书：8+6=14（人） 4、 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。

P97页“做一做” P100页第5题 学生独立完成，集体订正 P100页第6题 学生观察画

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