人教版一年级上册数学第八单元导学案

第八单元 20以内的进位加法

单元计划

单元教学内容：第88面---------第100面 单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。

单元教学目标： 知识技能目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力) 过程性目标：

1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

单元课时安排：共约8课时

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9加几导学案

授课时间： 月 日 总第 课时 课题 具体内容 教 学 目 标 9加几 课 型 新授 教材P89例1 第 课时 1 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教 学 过 程 。 13根小棒 教师行为 一、情境引入，揭示课题。 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?” 二、操作观察，探索新知 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 2、根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法”。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?() 问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” 教学素材 课件出示情境图 学生行为 学生独立观察并思考 ①操作：①小组讨论，交流解决问题左边摆9根小的方法。 棒代表箱子②组织全班学生交流解决问里的9盒饮料，右边摆4题的方法。 根小棒代表箱外的4盒饮请小组代表向全班学生介绍料。（箱子外本组的方法。 面的四盒饮料拿走一盒， 还剩几盒?10 盒再加上箱子外面剩下指名演示 的3盒饮料一共是多少盒 饮料?所以9 加4等于多少?） 2

5、你还能提出哪些用加法计算的问题?。 学生观察画面小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题 （三）巩固练习、实践运用 1、练习二十第l题。 ①先说图意，再列式。 ②集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。 四、课堂总结。 板 书 设 计 学生独立完成，集体订正 9加几 9 + 4 ＝ 13 学生谈收获，教师全面评价。 1 3 10 教学 随笔

9加几的巩固练习导学案

授课时间： 月 日 总第 课时 课题 具体内容 教 学 目 标 9加几的巩固练习 教材P90 课 型 第 课时 1 练 习 1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。 2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。 3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备

能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。 初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 口算卡片。 教师行为 一、基本训练 教学素材 学生行为 3

教 学 过 程 1、口算，并说说两题之间有什 9+1+5 9+1+4 学生自由回答 么关系？ 2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”9+1+8 9+6 这三题计算时怎样想？ 9+5 3、出示口算卡片。 9+9 指名口算： 9-2= 开火车口算 4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9+6= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9= 9+10= 做游戏：找朋友 （教师把9加几的算式卡片和9+2= 10—18的数字卡片发给学生。7-5= 一位学生拿着卡片“9+2”走上讲9+9= 台说：“我的朋友在哪里”，另一10-5= 9-5= 位同学拿着数字卡片“11”也走9-6= 9+4= 上讲台说：“你的朋友在这里。”9+8= 大家齐读：9+2=1I） 9+0= 二、指导练习 1、练习二十第5题。 2、练习二十第4题。 看图填算式。 这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。 三、课堂总结。 今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度 学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。 板 书 设 计 教 学 随 笔 4

8、7、6加几导学案

授课时间： 月 日 总第 课时 课题 具体内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教 学 过 程 8、7、6加几 课 型 新授 教材P91 第 课时 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 能正确熟练地口算8、7、6加几。 使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 主题图 教师行为 教学素材 一、创设情境，激发求知的欲课件放书上望 1、教师创设情境：体育课可好的主题图 玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 2、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟 探求新知 教师板书 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 8十5 8十5应该怎样计算呢? 2、由于学生有了9加几的基础， 所以很容易想到用“凑十法” 来解决这个问题。 3、师边板书边小结：同学们真 聪明，都想到了从5根小棒中 拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3 根，就等于13根小棒，这种方 法真不错。 其他小组还有不同的计算方 法吗? 4、刚才我们通过摆小棒，计 算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算 学生行为 先在小组里讨论如何解决这个问题。 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流 点名学生回答 1、 同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、 小组汇报交流 5

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