（沪科版）初二物理教案沪科版八年级物理下册全册整套(4)

难点 1．理解液体压强公式

2．理解在连通器里各液面相平的原理

教具 演示用：两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL 的量筒、玻璃板，

连通器、酒水壶、船闸挂图。学生用：压强计、200mL的量筒、水、盐水（以上器材，每三位学生一组） 教法

讨论法、探究实验法、归纳法、阅读自学法、讲授法、理论联系实际法。 教学过程 一、复习:

1．什么叫压强？写出压强大小的计算公式。2．压强的单位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

二、新课引入

问题的提出：放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，

液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？ 三、进行新课

1．演示、讲述（1）演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。（2）讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，

对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（教师板书） 介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。 归纳小结实验情况

（1）讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。 （2）请同学们整理好自己桌上的器材。

7.液体压强的应用：学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。 并用探究出的压强知识，推导其原理。（教师引导）

8.液体压强的传递：自学阅读，师提问：帕斯卡原理内容是什么？液体压强的传递的应用有那些？ 在学生自学的基础上，让学生尝试解释液压机，液压千斤鼎的工作原理。

四、运用所学，解释课后练习题，做《学习与探究》开放性作业部分。教师针对学生做题反馈情况，精讲点拨，学生巩固所学，形成能力。 五、课内小结，形成知识网络。

师生根据板书内容共同小结，结合本节的重难点，回忆所学，加深记忆和理解，形成知识网络。 作业：学习与探究未完成部分；

第三节

课型：新授 教学目标

1. 理解硬气压强产生原因；能说出几个证明硬气压强存在的事例；能用硬气压强解释简单的现象.

16 空气的力量

2. 知道托里拆利实验和标准大气压的大小.

3. 知道大气压强与高度的关系，大气压强的大小可以用气压计来测量. 重点

认识大气压存在的现象，大气压强的实验测定方法、大气压高度变化的规律，液体的沸点与气压的关系。 难点

托里拆利实验原理及大气压变化的不均匀的理解 教学用具

两个铁皮圆形容器、水、酒精灯、皮吸盘、马德堡半球实验、托里拆利管、水银、刻度尺、空盒气压计 教学方法

讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法、等 教学过程 一.复习提问：

提问学生有关压强的问题并引入主要议题 二.进行新课： (一)

大气压强：

1.请同学们阅读一下课本146页的“马 德堡半球实验”与同学讨论,从中能得到的哪些信息？(学生回答：证明大气压强是存在的大气压强很大)。

2.讲授地的周围让厚的空气层包围着，包围着的地的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。 大气层的厚度大约有几，由氮气、氧气等多种气体组成，其中，大部分气体分布在跳高地表现几的范围内

空气，也像液体那样能够流动，同样，空气内部向各个方向也都有压强。大气对当在它里的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

3.能够证明大气压存在的实验有很多，如 覆杯实验：

(!)先让硬纸平放在平口玻璃杯口，用手按住了硬纸片并倒置过来，注意观察，放手后看到什么现象？(学生回答：现象是硬纸片没有掉下来)

(2).如图所示的实验中，玻璃杯内装满水，排出杯内的空气，盖上硬纸片，把杯子倒置过来，你会发现什么现象？(学生回答：硬纸片没有掉下来杯中有水不会洒出)。

那么请同学们思考是什么原因呢？(学生回答：硬纸片没有掉下是因为 玻璃杯内装满水排出了空气杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用抵得住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。) (二)大气压强的测量：

马德堡半球实验人们对大气压的大小获得了深刻印象，但是大气压到底有多大 呢？这个问题在奥托.格里克做的著名的马德堡半球实验之前 的11年，早已经由伽利略的学生托里拆利解决了，他用课本146页的图8-35所示的实验装置测出了大气压的值，由于条件所限请同学们阅读一下此实验，然后总结所学知识。(学生阅读并认真思考(二) 大气压强的变化

1. 讲解大气压强的大小不是一成不变的，其大小与海拔高度有关。有什么关系呢？ 2. 请同学们阅读一下课本146页的8-41并讨论一下得到的信息。(学生阅读并认真思考)。 3. 引导学生总结液体的沸点与液面上气压的关系。 二.课堂练习：

17 1. 让学生完成探究51页“开放作业”1.2.3.9.(学生认真完成探究51页“开放作业)，(教师讲解并适当变形引起学生多卡位思考)。

2. 让学生完成探究52页4题重点讲解，注重学科结合。 课堂小结：

让学生分析讨论本节所学，并要学生学会以知识结构的形式写出本节所学内容。 能力提高：

要学生完成探究54页内容，提示指导，最关键的是比较容器内外的气压的关系，并要学生学会总结方法。 作业：

1、 复习知识点，完成探究其它内容； 小结：你学到了什么？

第四节 流体压强与流速的关系

课型：新授 教学目标

1、初步了解流体的压强与流速的关系。

2.通过实验探究，让学生感知、领悟流体的压强与流速的关系。

3.让学生体验到通过探究获取知识的快乐，并培养学生尊重事实，尊重客观规律的态度与价值观。 重点 流体的压强与流速的关系

难点 通过实验探究流体的压强与流速的关系，并用来解释日常生活中的现象 教学用具 乒乓球，吸管、小纸船、大饮料瓶（装水、带管）、两张纸 教学方法 实验探究、讲解、解释日常生活中的现象、点拨、讨论 教学过程 引入：

问：满载乘客的飞机，是怎样飞上天空的？水翼船为什么会在水面飞速前进？ 点出要知道就必须流体压强与流速的关系。 新授：

流体：液体和气体都具有流动性，统称流体。它们的压强与流体的流动有关吗？

做8－43,8－44两个实验，让学生观察、讨论为什么会这样，是由哪个因素决定的，能得出什么结论，鼓励学生大胆发言。

让学生做8－45的“迷你实验”，并进行解释，同学互相补充，引发学生兴趣。 问：飞机的机翼形状有什么特点？这个形状对飞机起飞有什么作用？ 学生讨论。

（图示讲解）当飞机在机场跑道上滑行时（在时间相同的情况下），上方的凸起空气流动的路程大，流速大，压强小，而下面平直，空气流动的路程小，流速小，压强大，。这样，机翼上下方所受的压力差形成向上的升力。当飞机的滑行速度达到一定值时，机翼所受的升力超过飞机的自重时，飞机就起飞了。

看8－46，讨论鸟儿滑翔时和升力与飞机的升力有什么相似之处？ 让学生看8－47，讨论为什么水翼船会在水面飞速前进？找学生代表解释。 小结

你有什么收获？你感到有什么不足？让学生列出知识点和知识结构。

18 复习本节。复习全章，预备单元检测

第九章 机械与人

第一节 科学探究：杠杆的平衡条件

教学目标

1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力

臂和阻力臂。

2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。

3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。

4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。 重点

1、 杠杆及杠杆的五要素 2、杠杆的平衡条件 3、杠杆的分类 难点

1、 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题 2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算 教具

开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒）

教学方法

提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法 教学过程

一、交代第九章机械与人 明确第九章我们将要学习的主要内容 交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件 二、进行新课

1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。 经过讨论，让生说出他们的共同特征。

总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。

教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。 作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。

让部分同学举例生活和生产中的杠杆。

2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。

力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。 练习课后作业1题。

练习探究P63 1题，P64 7题。

19 3.学生自己阅读课本P153页实验探究。 教师展示一简单杠杆的平衡实验现象

由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。

鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）

实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。

最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1×l1＝F2×l2 杠杆的分类

练习对实验结论和所学知识的应用。 练习课后作业2、3、 探究P64 4、6题。

4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。

让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。

通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要） 三、开放作业 形成能力

1. 家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪

刀，进行分类。 2. 课后练习题 3. 探究开放性作业部分 教师据反馈讲解。

四、小结本节 形成知识网络 师生据板书内容小结 注意所学主要内容，重难点 五、作业及预习

预习第二节滑轮的应用

第二节滑轮的应用

教学目标

1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 2.能识别生活和生产中常见的滑轮。 3.会根据要使用和组装滑轮组。 重点

通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用

20 难点

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