赣美版小学六年级上册美术教案(2016-2017)(5)

第 14 课 有趣的光影

教学目标： 1、学会观察生活中的物体在不同的光源下影子的变化,了解光影能表现物体的立体感和空间感。

2、通过引导学生对光与影的观察、回忆、思考,初步学会用光与影来表现物体,鼓励学生发挥想象力,培养学生综合创作能力。

3、引导学生对生活的情感体验,使学生感受并喜欢光与影,激发创作兴趣,拓展想象空间。

教学重点：

认识光与影的黑白灰。欣赏光影效果的作品。 教学难点：

选择使用各种工具大胆的表现光与影。 课前准备：

学生 、自选画笔。

教师 、各种形式的画笔、色彩卡纸、图片、范画。 教师可采用的游戏参考：皮影、手影、剪纸、踩影子等加强对光与影的认识。 、

教学过程：

1、有趣的引导及互动。

1 、做游戏：光在哪里?我的影子在哪里?游戏的目的为了促使学生从生活中寻找光影、发现光影。

方法：在拉上窗帘的教室里,教师请五六位同学上来,表演光与影的游戏。一位学生拿着手电筒分别从前后左右向其余几位同学照去,下面的同学分辨光源,体会光与影变化。同时配音乐：可将阿牛的《对面的女孩看过来》改成《一束光线照过来》,“我左看、右看、上看、下看,原来每种光影都不一样??”

教师提问：同学们,看到影子随着光在变化了吗？我们应该怎么称这些光源呢？?

学生回答,教师补充总结：左侧光源、右侧光源、逆光、顶光、正面光源等等。

教师鼓励：我们也来表现在不同光源下的影子,好吗？

教师示范：用各种形式的画笔表现规则几何形体的黑白光源。 学生练习。

2、继续了解——光影的黑白灰。

拍一段视频,给学生更直观的印象,操作如下：选取一个很暗的房间,突然照进一束手电筒的光,问学生,这个时候有什么样的对比光线,学生一般都能够回答：手电筒强烈的亮光和房间的黑暗形成鲜明的对比。

教师总结,只有黑和亮两种光影。这时微弱的电灯光亮起,黑暗的房间里霎时有了层次分明的色彩光影效果,但那束手电筒的光依然强烈。

教师提问：这时房间里发生了什么样的变化？? 学生回答。 教师总结：在这里光与影产生了层次,形成了黑白灰的关系,物体有了更明显的立体感。如果要表现的话,只要在暗的旁边加一块灰的面即可,请结合刚才的视频,参考课本上的图片,在你们刚才画的几何体上尝试一下好吗?

3、深入探究——有趣的色彩光影。

1 、教师提问：对光与影有了深刻的体验和了解后,想一想在你们的生活中有哪些有趣的光与影?你打算怎样来表现？? 学生回忆、表述。

2 、展示光与影效果的图片,引导学生发现不同方向、粗细、曲直的线条与块面会产生各种不同的光影效果,还要发现物体亮部的颜色和暗部的颜色通常会形成互补色,了解红色和绿色、黄色和紫色、蓝色和橙色是互为补色的关系。

4、布置作业,表达创意。 1 、教师提出工具与题材：选择你认为适合的笔在色卡纸上,画你心中的光与影。

尝试用《光怪陆离》、《流光溢彩》、《五光十色》、《绚烂夺目》等等与光有关的词句为主题,表现你心目中花 也可选用其他简单且易表现的题材,比如：树与天空,房子与云朵的光影效果。

2 、教师提出创作建议：注意光与影的巧妙结合,注意点线面上下聚散的排列变化,可以表现具象的,也可以表现抽象和意象的,为自己的作品写几句心灵的体验。

3 、学生进行作业。 5、评价。

1 、能否表现黑白灰的光影效果。

2 、能否表现色彩形式的黑白灰光影效果。 3 、能否感知并欣赏作品的美感。 6、延伸及其他表现手法。

1 、课外可以和同伴或父母一起去感受大自然的光与影。 2 、可以用相机把生活中所见的光影拍下来。 3 、也可以把你对光影的审美感受写下来。 课后反思：

第 15 课 木版画

教学目标： 1、了解木版画的历史发展及木版画的种类和特点,提高学生对版画艺术的兴趣,培养 学生的审美情趣。

2、掌握各种刻刀的雕刻方法和表现技法,学习单色油印方法。

3、综合运用美术知识创作一幅木版画作品,使学生体会创造美的乐趣,提高动手、动脑及创新的能力。

教学重点：

启发学生尝试运用黑、白、灰、点、线、面来合理分布和处理画面,使画面富有趣味 性和创造性。

教学难点：

运用各种刻刀的方法及富有刀味的线条。 课前准备：

木板、木刻刀、油墨、滚筒、宣纸、木蘑菇。 教学过程： 一、引入新课

木版画,是用刀在木板上刻划,再用纸拓印出来的一种图画,是最早、最主要、最常见的一种版画形式。从印制上来讲有黑白木刻、套色木刻和水印木刻三种。按使用颜料的 性质分为油印木刻和水印木刻。按技法分为单板单色、多色套印和绝版木刻。版画由于效 果特异,而且可以直接印出多份原作,所以它是人们很喜爱的一种绘画形式。 木版画是中华民族古老而悠久的文化遗产,最初只为印刷服务,是一种复制工具。后来出现了书籍插图和套色木刻,再后来通过印刷术传人欧洲并被欧洲艺术家“使它确实成为艺术品” ,最后又由鲁迅先生介绍回国,可谓经过了一个曲折漫长的蜕变过程。正因为如此,木版画在我国才更加光辉灿烂,特别是在 30 年代初至抗日战争、解放战争时期,许多艺术工作者既是版画家,又是革命战士,他们以刻刀为武器创作的木刻版画作品对革命产生了深远的影响,并以其特有的魅力唤醒了无数有良知的中国人。

二、尝试体验

第一步先教使用刻刀,这个阶段主要让学生熟悉木版画的刀感,掌握用刀的方法、技巧。

第二步是赏析优秀木版画作品,开拓学生眼界,提高审美水平,为创作打下基础。

第三步进行创作版画的学习,以开发少儿的想象力和创造性思维为最终目标。第四步引导学生交流学习,展示作品,进行自我分析和相互评价。

三、技法

木刻讲究刀法,握刀的姿势很重要,一般为一手握刀,一手扶刀,相互制约,稳固刀口。刻痕效果分别为平口刀粗犷奔放、明快果断。三角刀精妙人微、刀法多变,体现力之美。圆口刀舒缓粗拙,富有韵律、节奏。

四、欣赏分析

引导学生创作,可以从画稿开始,首先把自己的想法画出来,绘制在板上,要注重画面既简洁又富有趣味性的设计,省去繁杂细节,突出主要轮廓。然后根据画面内容,选择合适的刻刀进行刻画,用刀要注意力度均匀,通气连贯。印的时候,油墨要滚均匀,纸要 覆盖平整,木蘑菇压印时要处处到位,力度合适。教师可以现

场演示或运用多媒体课件解 析一次木版画的制作步骤。 提醒学生在发现油墨不足时,不要将整张纸掀离版面,应及时补充,局部修改。 在创作过程中,学生以小组为单位,互相欣赏各自作品,交流体会与建议。鼓励学生 自主探究,动手实践,建构一种全新、开放、自由的相互学习的关系。

五、探究创新 六、展示评析

1、是否积极参与活动的过程,体验到成功的喜悦。 2、是否能自己创作想象丰富、趣味十足的作品。 3、是否了解木版画的特点,掌握木版画的制作过程。 4、是否了解不同刻刀的使用方法和表现效果。

5、作品是否体现木版画的特点,构图是否合理,是否有美感。 七、课后拓展：

作为更深一步的学习,还可向学生介绍其他种类的版画,如丝网版、铜版等,开阔学生的眼界。

课后反思：

石版、 第 16课 现代陶艺

教学目标

1、要求学生通过学习,初步了解陶艺的历史、价值、艺术形式和基本特点,了解陶艺的装饰技巧,了解阴干、素烧与釉烧、彩烧的制作工艺。

2、理解并熟悉陶艺的制作流程,掌握陶艺泥条成型、泥板成型和徒手捏制的方法,能根据不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品,提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力。

教学重难点：

陶艺塑造方法的学习与体验。 教学用具：

泥、泥塑工具(可以使用专业成型工具,也可以用其他相似材料代替)。 教学过程： 一、引入新课

陶(瓷)器作为一种生活用品,广泛存在于我们日常生活中：吃饭的碗、喝茶的杯、煲 汤的钵、插花的瓶、存钱的罐等。我们自小就摸着各种不同风格和样式的陶瓷器长大,在无意识中形成了对陶(瓷)器的直接观感。 我们日常接触的陶(瓷)器虽然未必具有艺术晶的性质,但却为我们建立了品评陶瓷制品好与坏、精与粗、雅与俗的基础。所以,留意一下我们会发现,没有一种艺术晶能像陶(瓷)器一样深入寻常生活。

二、欣赏分析 《陶艺——人物》(作者罗小平) 本件作品, 以大张薄泥片运用卷、 压、 叠、 摁的手法及朴素的原始熏烧工艺为形语言,体现了“气韵生动”“以形写神”,既浑然一体,又富于变化。

《陶艺——犀牛》(作者周国桢) 作品体现了“朴素就是美”的艺术真谛,它脱掉了华丽的外衣——颜色釉,是用一条条泥土盘筑而成的,让至善至美的泥土与火焰烧结凝集的“力” ,直接占据空间与视觉场, 效果有如汉代石雕一样粗糙有力,富有质感。回旋起伏的泥条错落有致,形成似与不似的视觉效果。

《三彩绞釉射猎俑》 唐三彩是一种盛行于唐代的低温釉陶器,以黄、褐、绿为基本釉色,人们习惯地把这 的美学原则。作品的造型特征与成型手段式朴类陶器称为“唐三彩” 。唐三彩器物形体圆润、饱满,主要有人物、动物和日常生活用具。 三彩人物和动物的比例适度,形态自然,生动活泼。在人物俑中,武士肌肉发达,怒目圆睁,剑拔弩张。女俑则高髻广袖,亭亭立玉,十分丰满。动物以马和骆驼为多。

三、技法展示

手捏法——就是将泥团随意地捏出造型,因为随意性大,所以手捏法深得小朋友的喜爱, 在低年级的泥塑课中使用最多。 泥条盘筑法一一就是把泥搓成细长条, 盘旋堆积成型。 盘泥条在造型上有着很大的灵活性, 较适用于做大体积的物件。

打泥板——顾名思义,就是把一块块的泥制成板状,堆砌成型。比如摆设用的陶房子、小家具等都是打泥板打出来的。

四、创意制作

学生创作时,作品可以独立完成,也可以小组为单位,围绕某一主题创作完成。对学 生强调在捏塑的过程中要善于利用泥塑工具,注意细节刻画。可以加入

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