人教版小学数学四年级下册全册电子教案 - 图文(2)

一、激趣导入，幸福感知： 1、口算： 4×9÷6= 24＋33－11= 8×3÷4= 37＋8－25= 24×5÷24×5= 43－8＋20= 63÷9－7= 80＋25×4= 56÷7×9= 24×5＋24×5= （1）全体齐练，集体订正。 （2）对比： 24×5÷24×5、24×5＋24×5这两道题，有什么相同？有什么不同？（数字相同，运算符号不同，运算顺序也不同。） 2、揭示课题： 师：同学们，前面我们已经学习了含有加减法、乘除法的混合运算。今天，我们就来比一比，看看谁是计算大赢家？（板书课题） 二、主动探究，幸福构建： 1、数学医生：下面的计算对吗？如果不对，请改正。 ①32＋8÷2 ②36÷4×3 ③25＋76÷4 =42÷2 =36÷12 =25＋19 =20 =3 =44 （1）全体判断、指名回答。 （2）师：计算混合运算题也要先审题。看看题目中含有哪些运算，决定要先算什么，再算什么，然后再进行计算。计算之后，要进行检查。 2、比一比，谁是计算小能手？ ①74＋126－38 ②66÷2×3 ③15×8－96÷3 ④95－14×2＋47 （1）说一说：每一道题的运算顺序。 （2）全体齐练、指名演板。集体订正、评比计算小能手。 三、归纳交流，幸福分享： 1、李阿姨去服装城批发了一批上衣和裤子，买了18件上衣用去450元，买了35条裤子用去770元，一件上衣比一条裤子贵多少钱？ （1）审题、理解题意。 （2）学生独立解答、指名演板。 （3）集体订正。 2、P9第10题：书架上有两层书，共144本。如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。书架上、下层各有多少本书？ （1）审题、理解题意。 （2）讨论：“从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同”到底上、下两层原来相差多少本？ （3）学生自由发言，在学生发言的基础上得出：在下层减少8本的同时，上层在增加8本，两层原来相差16本。 （4）学生列式计算，集体订正。 四、自主应用，幸福发展： P9思考题： （1）学生自主尝试解答。（2）小组交流。（3）学生汇报。 五、课堂小结。 六、作业：A级：P9第7、8、9题 B级：在○里填上适当的运算符号，使等式两边相等。 9○9○9○9○9=11 9○9○9○9○9=12 9○9○9○9○9=13

含有小括号的混合运算

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学 策含有小括号的混合运算 课型 新授课 课时 第4课时 设计 让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。 教学目标 培养学生的计算能力、比较能力、解决实际问题能力。 培养学生的发散思维，学会从多种角度思考问题。 含有小括号的混合运算运算顺序。 正确的脱式计算含有小括号的混合运算式题。 创设问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学的全过程，让学生小组合作、自主探究，实现自主建构。 充分利用生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形 成解决问题的步骤和方法，使解题的步骤与运算的顺序结合起来。 略 准备 教具：挂图、小黑板。 板 书 设 计 含有小括号的混合运算 例4： 挂 ①270÷30－180÷30 ②（270－180） ÷30 图 =9－6 =90÷30 =3（名） =3（名） 教 学 反 思 一、激趣导入，幸福感知： （出示挂图）师：上次，我们来到“冰天雪地”的滑冰场，在玩的过程中还探究了数学问题。今天，我们到冰雕区，看看那里还有哪些有趣的数学问题呢？ 二、主动探究，幸福构建 1、探究例题： （1）出示挂图、例题4。 （2）审题、分析信息。 （3）学生独立思考怎样解决，再四人小组讨论交流。 （4）学生尝试列综合算式解答，指名不同做法的学生上台演板。 （5）学生上台讲解各自的恶解答思路、集体评议： ①270÷30－180÷30 ②（270－180）÷30 =9－6 =90÷30 =3（名） =3（名） 重点分析： ① 这两种方法在思路、解题步数上有什么不同？ （使学生在比较的过程中体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，但最终的结果是一样的。） ② 第2种方法中，为什么270－180要用小括号？ 2、概括含有小括号混合运算的运算顺序： 问：含有小括号混合运算的运算顺序是怎样的？ （算式里有小括号，要先算小括号里面的。） 3、揭示课题：这就是我们今天所探究的含有小括号的混合运算。（板书课题） 3、练一练： 75－（25＋18） （36－8）×3 全体齐练、集体订正。 三、归纳交流，幸福分享： 1、应用练习：P11做一做 （1）审题、分析题意。 （2）学生独立思考解答方法，再同位之间互相说解答思路。 （3）学生尝试列综合算式解答，指名不同做法的学生演板。 （4）上台讲解解答思路、集体评议： ①100－54－6 ②100－（54＋6） 问：第2种方法为什么54＋6要用小括号？ 2、对比练习：P14第1题 （1）学生算出每题的得数。 （2）对比：每组题目的数字与运算符号是否相同？为什么计算结果不同？ 四、自主应用，幸福发展。 五、作业：A级：数学书P14第2、3题 B级：想一想、算一算，把合适的数填在□里： □÷（54÷6）=8 50＋□×8=250 四则运算

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学 策四则运算 课型 新授课 课时 第5课时 设计 使学生掌握没有括号（或有小括号）并含有两级运算的三步混合运算式题的运算顺序；掌握四则运算的含义和运算顺序。 教学目标 培养学生的观察能力、比较能力、概括能力。 培养学生严谨的学习态度和自主探索的精神。 三步混合运算式题的运算顺序。 正确的脱式计算四则混合运算式题。 创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学的全过程，让学生在自主探究、合作交流中去自主建构。 利用学生已有的两步混合运算的知识基础，让学生用自己的思维方式去尝试解决 新问题，掌握新知。 略 准备 教具：小黑板。 板 书 设 计 四则运算 例5：①42＋6×（12－4） ②42＋6×12－4 =42＋6×8 =42＋72－4 =42＋48 =114－4 =90 =110 加法、减法、乘法、除法统称四则运算。 教 学 反 思 一、激趣导入，幸福感知： 1、看谁算得对 ： 15×8÷3 42＋6×12 120－（72＋48） 全体齐练、指名演板。 2、 说一说：在15×8÷3、6＋5×48、在120－（72＋48）这三个算式里分别包括什么运算？按照怎样的顺序计算？ 3、揭示课题：今天，我们继续来探究四则混合运算。（板书课题） 二、主动探究，幸福构建： 1、探究三步的混合运算顺序： （1）在复习题42＋6×12后面加上－4，变为例题5：②42＋6×12－4 （2）师：增加一步你还会算吗？学生尝试计算，指名演板。 （3）上台讲解，集体评议： 重点说明：这道题里面有哪些运算？这道题应该先算什么，再算什么，后算什么？ （4）集体订正。 （5）小结：在没有括号的算式里有加减法，又有乘除法，还是先算乘、除法，再算加减法。 （6）在42＋6×12－4的后面12－4添上小括号，变为例题5：①42＋6×（12－4） （7）猜想：两题的计算结果会一样吗？为什么？ （8）验证：学生尝试计算，指名演板。 （9）上台讲解，集体评议： 重点说明：这道题里面有哪些运算？这道题应该先算什么，再算什么，后算什么？ （10）小结：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 ２、探究四则运算的运算顺序： （1）师：加法、减法、乘法、除法统称四则运算。 （2）讨论：四则运算的顺序是怎样的？ （3）学生汇报，在学生发言的基础上概括出： ①在没有括号的算式里，只有加减法或乘除法，按照从左往右的顺序计算。 ②在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。③在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 （4）师：计算混合运算题要先审题。看看题目中含有哪些运算，有无括号，决定要先算什么，再算什么，然后再进行计算，计算之后，要进行检查。 三、归纳交流，幸福分享： 1、基本练习：Ｐ12做一做第1题 （1）说一说：各题的运算顺序。 （2）集体齐练，指名演板。（指出第２小题：两个小括号里的要同时计算，在第二行写出两个差。） 2、应用练习：Ｐ12做一做第2题 （1）审题、分析题意。（2）学生尝试解答，集体订正。 四、自主运用，幸福发展。 五、作业：Ａ级：Ｐ14第5、6题 Ｐ15第7、8题 Ｂ级：在下面的算式里添上括号，使等式成立。 5×9＋15÷3=20 5×9＋15÷3=40 5×9＋15÷3=70

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