政史地教学反思汇编(2)

3、题目要求是“列举2例2分”，而学生只写一例； 4、“任选一问作答”，学生全写了； 5、问的是“战略”，答的是“国策”等； 鉴于以上出现的问题，我做了以下几点： 1．

教学生逐字逐句读题，避免丢三落四。有的学生读题不仔细，无耐心，读题读一半就得出结论，或只读到第一问，而落下第二问。

2．

教学生圈划出题中的关键字词，有助于正确理解题意。如“已经”“非常富裕”。“理解有误”“不正确的是”

3．

教会学生答题方法，答题技巧。如辨析题：应先说对错，然后说明理由，

4． 5．

训练基础知识的掌握。

训练对手中材料的熟悉。例如“如何自强？” “如何自立？”“战略”， “国策”等，让学生先判断属于哪个模块，再找出在材料的哪一页。

经过反复强调，做题，讲解，教技巧，反复训练，成效较为明显。 二模以后，政治全年级考试只有23人不及格，很多都差1、2分就能及格，比前次有进步，重点班三班、五名各1名不及格，普通班：二班只有1人不及格，有1人得了优秀；四班、六班也较前有明显进步，一班优秀9人，比前2次均有进步；现在，绝大多数同学进步了，但每班还有个别同学仍犯这些强调了多次的低级错误。

在刚结束的最后一次模考中，全年级优秀已达到36人，不及格只有12人，有的只差1、2分就能及格。

因此还需要继续讲解，反复强调，不厌其烦地训练，可见，仔细阅读是多么重要啊，这正是：革命尚未成功，同志仍需努力啊！

2010年9月

5

有效点拨 激活课堂

——初二思品（下） 肖像和姓名中的权利

西安市第九十中学 贺燕玲

有一种方法，不仅会激发学生学习的热情，调动他们课堂参与活动的积极性，而且可以让久经课堂，习以为常的老师，也能激发出青春的激情与快乐，这就是有效教学法。

今天上午第三节课，我在初二1班上了“肖像和姓名中的权利”一节，由于本节内容贴近学生生活实际，易读易懂。加之政治校本课题阅读方面研究的需要，我有针对性的采取了“读——议——辩”相结合的教学点拨，引导方法，是学生的积极性和活力被激发出来，个个磨拳搽掌，争相发言，达到了预期的教学效果。

具体过程是：

一、学生自己泛读。要求在6—8分钟内对本节所有内容较快阅读一遍。 二、分四小组议论。要求相邻的两组互相结合，在精读内容的基础上，进行互问互答活动，并一起商讨，初步整理出本节内容的笔记。让两组代表分别把自己的笔记写在黑板上，在老师的引导下，中和出最后的笔记。

三、集体讨论互辩。首先，老师引导学生找出自己认为的难点，进行集中统计，对普遍认为难懂的问题如“盗用别人姓名”和“冒用别人姓名”有何区别，老师引导在课堂上让比较好的学生谈自己的看法，全班同学聆听，其他同学参与讨论。在学生讨论论激烈之时，老师有针对的举一例，如“冒名顶替”“借用名医之名卖假药”这是上面哪一种侵权行为？引发学生激烈的争论。最后，老师在学生一阵激烈的辩论之后，有意的稍加引导，学生就一目了然了。这样，一个教学难点就在学生的思辨中迎刃而解了。

第二天我上课，提问前面所学，在学生没有翻书复习的情况下，大多数学生都能根据自己的理解，在现上节课所学的东西。

可见，有效地教学点拨方法，不仅能激活课堂，而且能取得意想不到的教学效果。专研教材，研究学生，真正从自己教学的实际出发，是提高教学效果，使我们成长为研究型教师的有效途径。

贺燕玲

2011年4月10日

6

八年级历史（下）教学点滴

——阅读地图

西安市第九十中学 陈熳

历史和地图关系十分密切，在教学中要求学生在学习历史知识的同时，充

分重视阅读地图的作用，认真地读图、分析地图，从地图上获取历史知识、历史信息。如八年级（下），第21课《古老帝国的悲剧》，讲到强盛的帝国——罗马帝国的分裂时，通过运用两张地图《古代罗马》和《罗马帝国的分裂和西罗马帝国灭亡》的切换、对比、分析，清楚地展现了罗马共和国、罗马帝国的疆域以及东西罗马帝国的分界线，形象直观。在课堂上，学生可以直接从地图上读出有关的历史知识点、历史信息。可以看出教师根据教学需要，配有一定的历史地图，注意吐温的有机结合，对于习惯形象思维的初中生而言，显然可以起到事半功倍的作用。

7

提升有效阅读 强化能力培养 ——《探险者的梦想》一课反思

西安市第九十中学 马锋利

探险者的梦想是北师大版的九年级上册第二课的内容，讲述的是新航路的开辟。课程标准要求知道哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。但该课的教学三维目标要求则要求较多较高，要真正掌握好，除了准确无误了解课本的显性知识，还要深刻理解历史事件之间的内在联系，最后还要形成一些见解，即有所收获有所感悟，用以指导今天的学习和生活。这就要求学生会阅读会思考，不断探索和总结，而老师要善于引导学生理解性阅读，不断提高学生自主学习探究学习的能力，使学生终身受益。

首先解析标题，让学生明白探险者的梦想一课介绍的即是世界近代史上的新航路开辟这一重大事件。然后让学生阅读课文前言提出的问题，以此激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习热情之后进入正文学习。

第一框题：欧洲以外的诱惑。介绍的是欧洲航海家探险的动机和探险已具备的条件。让学生阅读自行总结：

根本原因：随着商品经济的发展而产生的追逐黄金的梦想是对外扩张的动力。

原因： 直接原因 ：（1）对东方商品的需求

（2）奥斯曼土耳其帝国阻断了东西方陆路贸易通道

间接原因：《马可波罗行记》激起了西方人对东方的向往

条件：（1）造船技术进步

（2）地理知识进步：地圆学说 地图绘制技术进步 （3） 航海技术进步：罗盘针 沙漏 星盘

以上是比较好总结的知识，也是显性教学目标，通过阅读文字和图片就可以总结。需要帮助学生重点理解的是新航路开辟的根本原因，即欧洲商品经济的发展、资本主义的萌芽发展，这是欧洲文艺复兴、新航路开辟及欧美资产阶级革命的内在推动力，从而让学生搞清楚历史事件之间的联系，理解是生产力的发展不断推动生产关系的变

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革。此外还要从该框题的阅读中拓展延伸出隐性教学目标：1、知道中国罗盘针为欧洲

航海活动提供了很大便利，从而知道我国科技对世界航海事业 的重大贡献，增强民族自豪感。2、自然科学的进步不断推动社会的发展进步。3、文明的传播与交流有助于各地区各民族经济文化发展进步，有助于人类共享文明成果。

最后探讨上述见解对现实的指导意义，例如发展科技的重要性及具备开放意识和国际意识、开放与交流的重要性。这样就学到有用的历史，从而服务于学生的成长。

第二框题 ：四次重大的远航。要求学生阅读文字、阅读《新航路开辟示意图》、观察课本大量图片，完成下列表格： 航海家 迪亚士 达．迦马 哥伦布 时间 1487—1488 1497—1498 1492 支持国家 选择航行方向 事迹 葡萄牙 葡萄牙 西班牙 向东 向东 向西 相关名称 到达好望角 好望角 到达印度 到达美洲 西印度群岛 （古巴、海地印第安人 巴哈马群岛） 麦哲伦 1519—1522 西班牙 向西 船队完成第一次麦哲伦海峡 环球航行 太平洋 上面表格内容在老师适当补充下学生比较容易完成，属于显性目标，老师再设计下面问题，引导学生深入思考探究：

1、最先从事新航路开辟的是哪两个国家？为什么？

2、航海家需要具备哪些知识条件？并认识今天学习的重要性。

3、探险之艰难，常人难以想象，分析探险家共同具备的心理素质。并探讨决心、

勇气、毅力、勇敢无畏、团结协作等精神在现实生活中的意义。

4、哥伦布敢于打破常规远离大陆向西航行，在人类历史上第一次向茫茫大西洋发

出挑战并最终发现新大陆，探讨创新精神之可贵。

5、新航路开辟伴随着血腥的殖民掠夺，正确评价欧洲航海家。培养客观、全面、

公正评价历史人物和历史事件的能力。

6、比较郑和下西洋与欧洲航海家远航动机和结果的不同。培养学生分析比较能力。

7、了解中国的澳门1553年被葡萄牙占领及拉美被西班牙、葡萄牙占领的背景。

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