幼儿园区域性体育活动的有效开展研究报告(2)

求下，又快又安全地闯过封锁线，幼儿可能会想出爬、钻等动作，而最符合情境要求的只有爬，于是幼儿开始探索爬的各种动作，寻求最佳方式，爬过封锁线。

（2） 巧用器材

器材是幼儿运动中必不可少的物质条件。每一种器材都有其自身的功能与特点，特别是一些常用器材，绳、球、圈、棍、沙包等，不同能力层次的幼儿都有不同的玩法。在实践中，我们发现以往运动活动中教师只为幼儿提供单一的运动器材,对幼儿活动的限制比较大，幼儿的积极性不高，划一的运动满足不了每个幼儿的需求，只会造成有的幼儿吃不饱，有的幼儿吃不了。

我们就利用现有器材，进行组合搭建，挖掘各种器材组合搭建后的功能性。如：创建“平衡区”时，我们就充分利用梯子、长板、平衡台等器材，这些器材在组合运用时，注重器材的高度、宽度、长度、坡度及与其他辅助器材的组合功能来创建区域体育活动场景，幼儿可以根据需要自由选择，自己去发现、自己去探索，在相互模仿、学习、探究中掌握动作技能。

2. 引导探索、体验动作 （1）引导发现

引导发现是教师把活动器材与活动要求设置成区域体育活动情境，组织幼儿进行共同探索或体验动作、互动交流来进一步激发幼儿探索的兴趣。如：在区域体育活动中，幼儿发现运动场地中出现了“三个山洞”（有用纸箱、轮胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞），怎样穿过它呢？让幼儿

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在探索中体验不同的钻、爬动作，感受成功的乐趣。这对培养幼儿勇于克服困难的精神、提高他们的探索能力是十分有益的。

（2）鼓励探索

在活动中，我们看到幼儿是一群非常能干、富有创造性的小主人。教师的指导应更多地体现在鼓励幼儿自主体验、大胆尝试探索上，即使当幼儿的探索失败时，教师也要尽量避免直接干预。可在幼儿探索中进行适时地鼓励与支持。首先，可采用语言暗示：如“你们的办法真棒！”“老师相信你们，再试试一定能成功的。” 其次，也可利用动作暗示：教师可通过摸头、鼓掌、亲吻、微笑、翘起大拇指等动作，对幼儿进行鼓励，让幼儿感受成功的喜悦。再次，可结合记号暗示：教师可用图表、星号等标记来鼓励幼儿探索，体验动作。

3. 调整器材、促进互动

在体育活动中，每个幼儿在年龄特点、兴趣爱好、运动速度、耐力、运动量等方面都存在着一定的差异，根据这些差异，教师应有意识地了解不同幼儿的特点，发现他们的兴趣，察觉他们的需要，尊重与接纳个体差异，然后投放不同的活动器材，以满足幼儿的需要，开发每个幼儿的最近发展区。因而，区域体育活动场景创设后，并不是一成不变的，要根据幼儿活动的状况，适当的进行调整，这样才能促进不同能力幼儿的动作发展。如：投掷区设置的响罐可高低、大小不同，沙包也可轻重、大小不同，投掷的距离也可根据当天活动观察的情况，做适时的调整，以满足不同能力幼儿的需要，从而也提高了幼儿与器材的互动性。又如：奔跑区的活动器材我们按照由简单到复杂的原则，适时适量地为幼儿提供各种玩具及辅助

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器材，其内容也可根据幼儿的兴趣和需要随时进行更换和调整。如一开始，我们给幼儿提供的器材是彩带、风车，幼儿玩了一段时间后，我们发现活动区的幼儿在逐渐减少，就马上调整器材，增加了小飞龙；蝴蝶、蜻蜓风筝等活动器材，幼儿参与奔跑区活动的兴趣又浓厚了。

4. 巩固运用、提高能力

这是区域性体育活动的结束部分。这部分的关键在于：教师应在幼儿自主尝试、自主探索的基础上，进一步引导幼儿巩固动作技能、递进性地进行指导，提高幼儿运动能力。

这个环节，教师要避免简单枯燥的机械训练，而要通过教师的精心设计、适时引导充分发挥幼儿运动的主体性，如采用竞赛法、游戏法、音乐感染法等来调动幼儿活动的积极性，巩固幼儿的动作技能。如：在平衡区，当幼儿自由尝试、自主探索后，教师可引导在该区域活动的幼儿进行竞赛，比比谁走得又快又稳；也可以创设“运粮食”、“抗洪抢险”、“穿越火线”等游戏情境，结合音乐（枪声、水声等）的感染，激励幼儿参与活动的积极性，也可通过辅助物增加动作的难度，从而促使幼儿在与运动环境、器材不同功能的互动中达到巩固动作技能，锻炼身体的目的。

五、 有效开展幼儿园区域性体育活动的设计原则

如何设计好幼儿园区域性体育活动，使幼儿通过有效的锻炼既能获得身体素质的提高，又能获得心理的充分满足，从而达到身心的健康发展，一般可归结为以下九方面的原则：

（一） 目的性原则

由于区域性体育活动由多个活动区域组成，因此，一个区域性体育活

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动的目标是由多个区域的活动目标共同组成的。目的性原则是指设计区域性体育活动必须使每一个活动区域都具有明确的目的，使幼儿在每一个活动区域中都获得有效锻炼。它是区域性体育活动有效开展的基本原则。

我们开展体育活动的主要目的就是发展幼儿的各种基本动作和身体素质，增强幼儿的体质。区域性体育活动的开展也不例外，如果区域性体育活动中每个或某个区域的内容缺乏锻炼身体的价值，也就失去了体育活动的意义，更谈不上有效性了。

在设计区域性体育活动时，首先应确立活动的主要目的，树立正确的价值取向。如某些区域可以发展幼儿某一基本动作为主要目的；某些区域可以提高幼儿某一方面的运动能力为主要目的；某些区域还可以培养幼儿某种技能为主要目的。只有当明确体育活动目的后才能有效地确定区域性体育活动中每个区域的内容，选择与之相符的器材，并创设服务于该活动目的的运动环境，以实现锻炼的价值，体现区域性体育活动的有效性。

（二） 统筹性原则

统筹性原则是指根据幼儿园场地、器材的实际条件，因地制宜，全面规划活动场地，统筹安排运动器材，使场地、器材等运动资源获得充分利用，有效扩大幼儿的运动空间。

场地、器材是体育活动赖以进行的基本因素，这些客观因素会直接影响活动的效果。区域性体育活动在一般情况下要满足两个或多个班级在同一时间段同一块场地共同活动，所以对于区域性体育活动来说场地与器材的合理规划和利用就显得更为重要。如果不重视对这两个因素的统筹规划，就会造成运动资源的浪费，对于运动资源有限的幼儿园来说就更无法满足

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幼儿的运动需求，因此，要使区域性体育活动呈现有效性，就应充分利用这基本要素，合理规划，有效运用，在有限的条件下最大化地扩大幼儿运动的空间。

场地的形状、规格、面积，器材的数量看似是固定不变的，但通过合理规划可使看似固定不变的场地和器材具有多变性和灵活性，以扩大幼儿的活动空间。我们在设计时可从以下三方面考虑：

1. 通过运用多样的呈现方式来合理规划场地、器材

有以“面”呈现的方式（大块面的组合摆放器材），以“点”呈现的方式（分散摆放器材）和以“线”呈现的方式（呈线条状摆放器材），通过点、线、面不同的器材摆放和呈现方式来适应不同形状、规格、面积的场地需要。即便场地方正宽阔，也需要通过多样的呈现方式以适应每一个区域活动内容的整体要求。

2. 通过利用幼儿园现有的环境设施来合理规划场地、器材

不只是平整的操场是幼儿的体育活动场地，幼儿园中的围墙、台阶、平台、绿化栏、鹅卵石路、山坡等都是有效的活动空间。可利用围墙练习投球；利用台阶练习跳跃、滚爬、攀登；利用弯曲的绿化栏练习平衡走等。这些设施只要稍加改造，排除不安全因素，都是很好的运动场地，可有效拓展幼儿的运动空间。

3. 通过周密设计各区域间的通道来合理规划场地、器材

在规划场地的过程中要考虑器材的摆放是否堵塞通道，妨碍幼儿在各活动区域间的流动，并且要使幼儿在各区域间通行便捷，使活动环境更安全、有效。

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