学前儿童行为观察模拟试卷ABCD附答案(3)

而进行的，必须以正确地了解为目的。因此，必须达到专业客观或专业判断的条件，必须使观察的结果不能有过多的错误，应尽量减少误差，需要负起专业的责任。因此，一般观察是无目的、无计划、无记录、无控制的观察；而专业观察是有目的、有计划、有记录、有控制的观察。

4、 时间取样法的实施步骤

1）确定观察的行为是否适合用时间取样法： 2）给观察的行为下操作性定义；

3）确定观察时间的分配：既需要确定在有限的观察时间内，每个幼儿观察几次（次数），每次观察多少时间（时距），每次观察之间是否要有停顿（时距间隔）。

4）设计记录的表格。在设计记录表格中，首先要考虑的是记录的方式。有检核和计数两种方式。

5、四种观察角色。

1）局外观察者：完全不参与被观者的活动，也不让被观察者知道自己被观察。

2）观察者的参与：观察者的身份被知道，但其参与被观察者的活动仅仅是作为外人的角色、在观察进行时进行一些必要的互动而已。

3）参与者的观察：被观察者知道观察者的角色之外，而且也能接受。

4）完全参与观察：观察者的角色不被观察者知道，而在表面上被观察者只知道观察者是他们的一份子。

（二）论述题

（1）论述认知发展理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。

主要观点：儿童是自我中心的，他们会把注意集中在自己的观点和自己的动作上；学前儿童处于道德水平的他律阶段；教育能够促进儿童的思维发展，但是教育无法超越儿童的发展阶段和现有的认知结构水平。

适用范围及举例：

解释儿童从自我中心出发的各种行为，并不反映儿童从小自私，而是受到现有思维水平的限制；理解儿童对成人、对游戏规则尊崇的行为；理解儿童根据行为的后果，而非行为者的动机来判断是非的现象；理解儿童对于超越其认知结构水平的教育无法接受的现象。

举例：

观察者发现4岁的苗苗在向小朋友介绍自己的画时，把画对着自己，其他小朋友根本无法看到，在老师的一再要求下，苗苗才把画对着其他小朋友，但是不经意间，又把画朝着自己了。老师很生气。观察者得出结论：苗苗并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。 启示：略。

（2）论述学前儿童行为观察的保密性原则及其重要性，在观察中，我们如何实施保密性原则。

? 保护孩子个人隐私与安全是学前儿童行为观察者必备的专业道德

行为观察，严格的说，它是一种研究方法，它提供了方法与资料来回答研究问题。为了回答有关学前儿童行为的各种问题，你必须对学前儿童在各种情境的反应做一些记录、说明甚至评估。这些资料可能会引起家长或老师的不安或伤害。

观察者可能会在观察过程中发现孩子们的缺点。家长们通常会拿自己的孩子和其他孩

子比较，而当自己的孩子在某些方面表现和别的孩子不同、略逊一筹时,尤为敏感和不舒服。因而，观察者更应当注意到这个孩子与其家长的隐私，尤其要留意他们的感受。

举例：有一个幼儿园老师掌握了很好的观察技巧，也收集了很多有关孩子的信息。但是她经常在公开场合谈论她的观察对象。

? 如何维护孩子的个人隐私与安全

1）观察前，需要征得孩子的监护人的同意

如果任何家长有不希望他们的孩子被观察或留下任何记录的信息，那么观察者便无权这么做。相同地，如果某个孩子自己不希望被观察，当他的家长提出这样的要求时，观察者也必须做到这一点。

2）观察者的姓名不能出现在观察报告中 3）做观察笔记时注意保密； 4）完成的观察记录要注意保存。

我们必须注意不要把记录放在公开的地方，要把观察报告当作机密文件，对待记录应该像医生对待病历一样。

5）避免和任何人讨论所观察到的一切

只有当你在正式分析观察笔记时，才能讨论观察记录；不要和非专业人士谈论观察情况；合理并坚决拒绝回答有关观察的问题。而当观察者和某些必要人物讨论到观察见闻时，一般只是描述现象，而不加上过多的评论。或者进行委婉的表达，但决不能说谎。

6）避免根据孩子们的观察结果给孩子贴上标签。

模拟试卷四：

一、开卷部分（请在考试前2周布置，考前请学生提交）50分

请根据个人兴趣，按照观察实施的完整步骤，请用事件取样法观察1名3－6岁的学前儿童，完成一份观察报告。报告中请包括以下四个部分：观察问题的提出、观察计划制定、观察记录、观察反思。 评价标准： 评价项目 观察源起（10分） 1~3％ 有观察问题，但是教育价值不大。Ss 有观察计划，但是计划不完整，观察方法选择上有失妥当。 有一定的观察记录，但是格式有误、记录中有主观描述存在，方法使用中有误，不能反映儿童的行为特点。 有观察反思，但是反思脱离观察记录，较为随意，不能准确反映儿童的行为特点。 4~6％ 观察问题合理，有一定的教育价值。 观察计划较为完整，观察方法的选择较为恰当，但是匹配度不是很高。 观察记录格式较正确、方法使用较为恰当、记录以客观描述为主，能一定程度上反映儿童的行为特点。 观察反思能在一定程度上围绕记录进行恰当反思，能总结儿童的行为特点，有一定的教育建议。 7~10％ 观察问题来源于教育实践，观察问题有价值。 观察计划制定完整、观察方法选择恰当，能解决需观察的问题。 观察记录格式正确、方法使用恰当、记录客观，能反映儿童的行为特点。 得分 观察计划（10分） 观察记录（20分） 观察反思（10分） 观察反思能够围绕观察记录进行恰当反思，能总结儿童的行为特点，教育建议合理。 总分 二、闭卷部分 50分

（一）简答题（20分，每题4分）

1、轶事记录法的优缺点 2、学前儿童行为观察的定义 3、事件取样法的实施步骤。 4、等级评定法中等级的表现形式

5、连续记录中主观描述和客观描述的区别。

（二）论述题

（1）以儿童的行为案例来阐述行为的特点。

（2）论述社会文化理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。

参考答案

（一）简答题（20分，每题4分）

1、轶事记录法的优缺点。

优点：最简单的观察法，资料详细，可以长期保留下来

缺点：容易受观察者主观影响而在选择所记录的行为时，有失偏颇 首先轶事记录法容易受偏见影响而选择所记录的行为，这种偏见的产生往往是因为观察者的好恶而引起的。因为观察者认为是有意义，所以在记录中就带有偏向性。

2、学前儿童行为观察的定义。

学前儿童行为观察是对学前儿童进行的观察，是在对学前儿童的行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。

学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察。学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方法。学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料。

3、 事件取样法的实施步骤。

1）选择所要观察的行为或事件的类型

2）对该行为下操作性定义或决定观察的主要内容

3）设计记录表格：可以采用符号和文字相结合的方式记录 4）观察时需要等候所选择的行为或事件发生，再作记录

4、 等级评定法中等级的表现形式。

1）数字等级量表。数字等级量表是以定义好的序列数字加到行为类别上，观察者（观察者）根据实际情况选出评定该行为最适合的数字。

2）图形等级量表。以一条直线来表示一个行为维度，观察者根据实际情况在直线上确定与观察对象的行为描述相应的点，并标上记号。图形等级评定不包含数字，但却依序由高至低排列。

3）语意区分量表。所谓语意区分，是以两个语意相反的形容词为两端，中间有七点等级评定（或是五点等级的）。

5、连续记录中主观描述和客观描述的区别。

“客观”表示由不带感情的句子去叙述，不做评论或先入为主的判断。 “主观”的叙述是感情的、评论的叙述。

“主观”和“客观”很难界限分明。“客观的叙述”是大家都可能接受的叙述，不会有许多疑义的叙述。正如看到一个表情，我们大家都觉得这是孩子表现尴尬的表情。而不会有人认为这是尴尬，有人认为很自然。“客观”表示被大家认定的事实，“主观”不仅表示个人的看法，还需要被“客观事实”来支持或证明。

（二）论述题

（1）以儿童的行为案例来阐述行为的特点。 特点一：连续性

连续性是指某一行为的发生，是有始有终的，即使在行为过程中有中断，但是人的想法不会无故的中断或结束，因此，外在行为也有其轨迹可循，是有始有终的。即使是表面上并不相连的行为，但是其内在的意义是有关联的。因此在观察时，可以在看似不同的行为间寻找联系。案例略。 特点二：整体性

整体性是指人身体不同部位的动作及表情的意义不是分离的。人是时时刻刻都在行动着的。所发出的动作及表情有的表现在脸部、有的表现在四肢、有的表现在身体的姿势、有的表现在声音及语言等等。这些不同部位的动作、表情的意义是不分离的，而是互相协调而形成共同的意义。如果人的各部位的动作及表情不能协调成共同的意义，那可能就是这个人有心理困难而造成的异常的表现了。因此行为观察是不必从头到脚都要看清楚，只要以某一个比较明显呈现行为的部位来看即可。案例略。 特点三：程序性

程序性是指先前的行为经验会影响后面的行为表现。因此收集多方面的行为资料，可以推测行为之间的因果影响关系。案例略。

（2）论述社会文化理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。

主要观点：儿童的自言自语现象是出于自我防卫和自我指导。认为语言是儿童解决问题等高级认知过程的基础，可以帮助儿童考虑自己的行为和行动的过程；

认知发展的社会起源：认为儿童是在与成人的交往中，实现认知的发展。 适用范围及举例

理解儿童解决问题中出现的自言自语现象；

理解成人与儿童之间的相互作用及混龄儿童之间的相互作用 举例：

观察者记录下了壮壮在用拼插积木搭建一座摩天轮时大段大段的自言自语。观察者解释：这些自言自语并非是废话，而是壮壮的思考和自我指导的一种表现。 启示：略。

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