浅议识字(3)

随着同学们的质疑能力不断提高,思维能力也在不断创新。虽然不见得每个问题有水平。假如遇到不合逻辑的问题时,我们教师不能以固有的观念去扼杀学生创新的火花,而应保护学生的质疑积极性,鼓励他们大胆发表自己的见解,展示自己独特的思维方式,并在此过程加以正确引导。

三、创设游戏活动,培养创新能力

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,孩子的世界是玩的世界,爱玩是孩子的天性,在游戏中,孩子的身心最放松,也是思维最活跃的时候。在教学中,我们可以设计各种和识字紧密联系的游戏这样能极大地引起学生的学习兴趣,培养学生创新能力而有效的提高识字教学的质量。

如:在学习完《东方明珠》这一课时,我进行了一个“摘苹果”的游戏。我把“明、珠、颗、地、塔、踩|”这几个字的偏旁和部首分别写在半个苹果的卡片上,打乱顺序放在一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内,思考、判断把偏旁和部首组成字,谁组对并把这个字读出来,那么这个“苹果”就奖励给他。同学们一听,两眼大放异彩,都积极思考起来,不一会儿“苹果”都被他们摘走了。

再如:在一次练习课上,我给孩子们玩了一个“挑战魔术师”的游戏。我在黑板上出示“日、大、工、王、来”这几个字,让他们想一想,你会用什么办法使这个字变成另一个新字。当时我是这样说的:同学们,都喜欢看魔术吗?喜欢春晚上的魔术大师刘谦吗?“”喜欢“同学们异口同声的说。”那好,刘谦把他的扑克牌玩得出神入化,今天你能不能挑战刘谦,把这几个字变出花样来呢?“”好“同学们听了摩拳擦掌。当他们想出一个新字时,我会再启发他们想想还有什么办法变成另一个字。呵,还真是小小魔术师,日字加一笔变成”白、旧、目、田、甲、由、申“孩子们的思维真正活跃起来,这样即训练了学生的发散思维,又培养创新能力。

又如:”猜字谜“是小朋友最喜欢的游戏。在教学中我根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动学习积极性,培养创新思维。比如,在教学”吉“字时,我说:”小朋友, 一家十

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