关于中宁五小小学综合实践活动课程实施情况的调研报告(2)

三、坚持“学科整合”务实创新

综合实践活动课程和学科课程在内容和实施等方面虽然有着本质的区别，但二者又不是互相排斥、互相抵触、互无关系的。纲要中指出，“综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。”

华罗庚实验学校

一、依托校本教材，课程开发系列化

在综合实践活动课程内容上，该校确立了“我与自然”、“我与社会”、“我与生活”三大板块，把谋求学生自我与自然、社会、生活和谐发展为目标。

“礼仪教育”、“国防教育”和“学习华老”长期以来是该校校本特色，也是该校的校本资源。在综合实践活动课程开发过程中，该校以学校礼仪教育契机，在各年级开展以“走进文化礼仪”为主题实践活动。目前该校各年级均开设礼仪教育课，学校编了礼仪教材，并把它纳入综合实践活动课的内容；确立以“国防教育”和“学习华老”为主题的系列长线主题活动。该校的综合实践活动课程开发已从单一校本化走向了活动课程系列化的发展轨道。

二、走平民化之路，小课题活动常态化

该校利用区域优势，根据“就近、便利、灵活”的原则，围绕三大领域（我与生活、我与社会、我与自然）开展丰富多彩的小主题活动：饮酒与健康、酒与文化、茶与文化、放飞风筝、漫游四大名著、下岗人群的调查、校园水环境调查等。在内容选择上，既有依托校本教材开发的系列活动，又有教师、学生、家长共同开发、设计的小课题研究；在活动形式上，既有课堂交流探讨，又有校外采访调查；在活动成果上，既有书面形式的小论文、小心得、手抄报，又有手工制作的小实物、小模型。

校本活动系列化与小课题活动常态化保证了活动课程在该校的正常开展，为综合实践课程常态化建设提供了宝贵经验。

三、立足校本研训，培养综合实践师资队伍。

为保证课程的正常实施，学校采取多种途径提升教师素养。集体理论学习、讲座指导、外出观摩等形式，校本培训卓有成效。

课堂展示中，史建英老师选择学生感兴趣的“钉纽扣”为活动主题，适时引导，分步实践，学生通过观察、实践、思辩等活动方式进行实践活动，活动过程井然有序、活动情节高潮迭起。史老师的课主要表现为“四个变化”。选题从“贵族化”向“平民化”转变；从“单纯地展示综合实践活动的结果”向“展示实践、探索的过程”发展；从“单一的走向社会”向“走近学生生

活实际”发展；从“教师代替或包办学生的探究过程”向“师生共同参与探究实践的过程”发展。调研组人员一致认为，实验学校的这节活动课为我市综合实践活动小课题化建设提供了一种模式，值得借鉴推广。

建昌小学

一、合理开设课程。根据市局要求，该校积极进行课程资源的开发及实施。每学期能根据学校实际情况，及时调整任课教师，保证正常活动。

二、加强组织领导。对于综合实践活动这样一门特殊的课程，在目前的教育背景下, 能够在学校实施的关键要素之一就是学校的校长能够重视这门课程。调研中我们发现：凡是领导重视的学校，综合实践活动课程开设就比较好。实践也证明：综合实践活动课程开设较好的学校，领导对课改的认识也相对到位。因此，有些教师认为：综合实践活动课程是校长课程，没有校长的积极参与，综合实践活动课程在学校也就成了一个空壳。因此，校长的理念和思想直接决定着综合实践活动课程在学校的实施状态。我们所调研的学校校长在综合实践活动课程的实施推进上给予积极的支持。学校建立了以校长为组长的领导小组，由教科室负责主要日常工作。学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，并且能将这门课程作为学校课程改革的重要内容来抓。 “综合实践活动课程”有方案、有计划、有总结，并把课程实施与课题研究相结合，指导综合实践活动向深层次推进。

三、成立实践基地。通过调研得知，学校通过三种形式建立了实践基地。利

用学校的闲空地方建立起种植养殖基地。和校外的一些能供学生开展活动方便的场所联系，成为友好单位，挂牌成为学校的综合实践活动基地，如中共苏皖一大会址。以家乡特有的资源“桥”为实践活动基地。通过这三种基地方式的建立，解决了学生开展活动需求的场所问题，并给学生提供了实践的机会和土壤。

四、围绕计划开展活动。学期初，教师能围绕学校的活动菜单制定各班活动计划，分月确定活动主题，按计划开展活动。每月安排一次学校综合实践活动的教学研讨活动。在内容选择上，学校能充分利用乡土资源，围绕“水乡的桥”、“红色教育”、“种植养殖”进行课程的实施；在活动形式上，有课堂交流探讨，有校外采访调查；在活动成果上，有书面形式的小心得、手抄报，有手工制作的小实物、小模型；在探究手段上，有传统的说说写写，有运用信息技术和劳技操作。

五、规范活动流程。该校在参考使用校本教材的基础上，坚持开展以小课题研究为主的综合实践活动：（1）按照学初制订的计划确定活动主题和方案；（2）组织指导学生开展活动；（3）展示活动过程和成果；（4）收集资料，进行活动小结。活动指导老师围绕学校编制的活动手册记录活动的过程。

六、重视资料积累。从学校的资料中可以看出，学校近年来开展的综合实践活动过程清晰，大到学校综合实践课程观摩活动记录、小到教师的每一个活动方案，学生的作品（包括心得、采访记录、收集的资料以及拍摄的照片）。

为今后更好地开展综合实践活动，调研组提出以下建议：课题网站资料的上传要及时和持续。人人参与，但更要人人负责。

常胜小学

走进常胜小学，浓浓的书香氛围感染了我们调研组的每一位成员，在会议室，我们看着会议桌上一叠叠摆放整齐，分类明确的台账资料，就能深深感受到常胜小学常年来对综合实践活动的一贯的坚持。

常胜小学校领导对该课程的非常重视。学校成立了以校长为组长的领导小组，分工明确，且保障有力。根据学校特点从学校的课程实施计划，到各年级的课程实施计划制订的都很详实，且具有很强的操作性和指导性。

对于综合实践活动的开展，常胜小学可以说真正走入了常态化，学校以《趣味排球》、《观察生活》等为学校开展综合实践活动的主线，每一学期科学安排长线活动和短线活动，在课程的实施过程中该校特别注重学校综合实践活动基地建设，让学生能走出课堂，走入社会，亲近大自然。学校能与文化小区挂钩，定期带领学生走进社区，开展采访、调查、以及社会服务等活动；与社区的一些企业联系，如污水厂、服装厂等，定期组织学生进行参观调查活动；与青少年校外实践基地手拉手，如花山国防中心、金坛鳄鱼馆、青少年宫、华罗庚纪念馆、段玉裁纪念馆等。定期开展生活体验，研究性学习等各项活动。

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