江苏省五年制高等职业教育英语课程标准 - 图文(4)

学生的自评和互评，使评价活动成为教师、学生、家长和社区人员共同参与的交互过程。

（二）评价形式

按照定量记录与定性描述相结合的要求，采用百分制与等第制相结合的评分方法，建议采用如下方式：

1. 阶段或单元性考查（考试），形式为口试和笔试相结合。 2. 课堂活动记录 3. 问卷调查

4. 各类展示能力的活动

教师在评价之前需制订具体评价标准，通过上述测量方式采集数据后，应进行定量和定性分析，得出结论，并通过反馈改进教学。

三、课程资源的开发与利用 （一）课程资源的范围

教材是课程资源的核心部分。此外广播电视节目、音像制品、报刊杂志、网络资源等都是可开发和利用的课程资源。

（二）课程资源的开发和利用

学校应鼓励和支持师生参与校内外课程资源的开发和利用，以丰富、补充课程资源，拓宽教与学的渠道，增强教学的开放性和灵活性。

1. 广播电视英语节目、音像制品、报刊杂志

充分利用各类新闻传媒制作、播放、刊登的大量英语材料，学校或教师可以根据需要有选择地购买或推荐给学生，尽可能地让学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，进而激发学习兴趣，开阔学习视野，以补充和拓展英语教材。

2. 图书馆、科技馆、博物馆

学校应充分利用图书馆、科技馆、博物馆等重要文化场所所提供的教学资源，并用网络和光盘等形式传播这些资源，以利于提升学生的语言运用能力。

3. 网络资源和网络课程

应重视网络资源或网络课程的开发，利用网上丰富的信息和多媒体强大的模拟功能为学生提供语言实践的模拟情境和操作平台，为其自主学习或个性化学习创造条件。此外，还应鼓励师生共同开发教学软件，提倡不同的学校共享优质的教学资源。

4. 相关专业、行业和企业的人力资源

学校可根据各自的需求，发挥专业教师的优势，或聘请相关行业或企业中精通

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英语的专家、技师参与校本教材的开发，以拓宽教学渠道，实现资源共享。

四、教材的编写和使用建议

五年制高等职业教育英语教材要以本《课程标准》规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足《课程标准》基本要求的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，考虑不同系列的目标要求，满足不同学生的需要。

（一）教材编写原则

教材编写应遵循本《课程标准》，参照“内容与要求”部分的有关内容，把知识学习、能力培养、策略改进以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：

1. 基础性、发展性、趣味性融为一体

教材应根据五年高等职业教育的特点，既要重视基础知识、基本技能及语言运用能力的培养，又要有利于学生的全面发展和长远发展，有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为其终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。

2. 编写科学、灵活，渗透德育思想

英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，应该保证重要语言现象的再现率。在不违背科学性原则的前提下，教材还应具有一定的弹性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。同时，教材内容应力求主题健康向上，以利于学生的道德养成，利于学生形成正确的人生观和价值观，并注意导入英语文化内容。

3. 体现先进的职业教育理念

教材所选语言素材要具有时代性，要体现先进的职业教育理念，要从职业教育的实际出发，坚持以学生为本，结合学生的职业需求和生活实际，尽力创设真实情景，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间。同时围绕总目标的要求，提供较多的选择，给教师和学生留下发挥和拓展的空间。

（二）教材内容建议

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根据学生成长过程中所关注的问题和认识水平的不断变化，五年制高等职业教育英语教学内容的主题和话题的选择应与其相匹配，以提高学生学习的兴趣和综合素养。表8是五年制高职教学内容主题和话题的建议。

表8 五年制高职教学内容主题和话题的建议 学习内容 高职一级 △ △ △ △ △ △ △ △ 高职一级 △ △ △ △ △ △ △ 学习阶梯 高职二级 △ △ △ △ △ △ △ 高 职 二 级 △ △ △ △ △ △ 高 职 三 级 △ △ △ △ △ △ 高 职 三 级 △ △ △ △ △ 主题 话题 社交礼仪 沟通技巧 1 人际关系 克服挫折 情绪管理 生命教育 性别教育 中外文化 2 风俗文化 风土民俗 各地民情 兴趣爱好 3 休闲运动 休闲活动 体育运动 聚会 交通方式 4 交通 交通工具 交通问题 短文赏析 幽默短文 温馨小品 5 文学与艺术 短剧 音乐 美术 舞蹈 6 · ·18

日常生活 购物

饮食 起居 法制教育 灾害防救 旅行计划 6 景点 旅游 宾馆 旅行社 信息资讯 7 现代科技 科技产品 计算机网络 生命科学 8 广告、标识 语言 书信、表格 肢体语言 语言 语言礼仪 自然生态 环境保护 环保理念 理性消费 理财 理财方式 自我保护 11 生命教育 自我认识 自我提高 职场意识 12 就业 职业规划 职场安全 △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 8 9 10 （三）教材使用建议

教师要善于结合教学实际的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，使教材为教学目的服务，为学生知识、能力和人格发展服务。

1. 有效整合教学内容

在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教

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材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。教师对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。

2. 合理设计教学活动

在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如：在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。

3. 灵活选择教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。

4. 总结教材使用情况

教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结和分析。主要包括以下几个方面：

（1）教材的使用是否实现了预先制定的教学目标？ （2）教材的使用是否有利于提高教学效果？ （3）教师和学生对教材的满意程度？

（4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点？

（5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整？

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