江苏省五年制高等职业教育英语课程标准 - 图文(2)

1.有明确的学习动机，有较强的自信心和自主学习能力。 五年2.全面地掌握英语基础知识和基本技能，具有较强的交际意识并乐于进行语言实践。 制高3.能读懂与专业相关的书面材料，获取所需信息，并具备较强的获取信息和处理信息能力。 职三4.熟练掌握与专业相关的词汇和术语，能利用语言工具，从事与自身职业相关的活动。 级 5.具有较强的实用写作能力，能书写专业文书和相关业务报告等。 6.能关注时事，具有较强的世界意识，善于学习外国优秀文化。

·6·

第三部分 内容标准

根据五年制高等职业教育英语课程总体目标的要求，本《课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建而成的。

必修课程注重夯实学生的英语语言基础、提高语言应用技能，改进学习策略，增强跨文化交际意识和能力；选修课程注重拓展学生的职业岗位英语技能，提升英语语言的欣赏水平，扩充英语文化背景知识，为终身学习奠定基础。

必修课程由基础训练模块、应用提高模块和拓展提升模块构成。基础训练模块立足于打好学生的语言基础，选择常用、实用、趣味性较强、与学生学习生活贴近的教学内容，引导学生运用所学的知识和技能进行日常的语言交际活动，培养学生初步的交际意识和能力；应用提高模块着眼于培养学生的语言应用能力，选择实用性、时代性、交际性较强的教学内容，引导学生运用所学的知识和技能在日常生活中进行有效的语言交际活动；拓展提升模块着重于提升和拓展学生的语言综合应用能力，尤其是听说交际能力，引导学生运用所学的语言知识和技能处理涉外业务活动，培养其在实际工作环境中用英语解决问题的能力。

选修课程由限选模块和任选模块构成。限选模块为职业岗位英语类课程，任选模块由语言知识与技能类课程和文化欣赏类课程构成。

职业岗位英语类课程的目的是突出英语与专业的相关性，根据未来岗位的工作项目和任务对英语的需求，选择相应的教学内容，体现“所学”与“所用”的衔接，如：涉外护理英语、旅游导游英语、客房服务英语等。

语言知识与技能类课程的目的是帮助学生掌握英语专项技能，进一步提高英语听说读写译的实际应用能力，如：应用英语口语、应用英语写作、英语面试技巧、英语报刊阅读、应用文翻译等。

文化欣赏类课程的目的是拓宽学生的国际视野，扩充英语国家文化背景知识，提高学习兴趣，增强跨文化交际意识和能力，如：英语国家概况、外事礼仪、跨文化交际、英语文学作品欣赏、英语影视欣赏、英语戏剧与表演等。

一、语言知识

五年制高等职业教育学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是五年制高职一级、二级和三级语言知识的目标描述。

·7·

表3 语言知识目标 知识 五年制高职一级 五年制高职二级 五年制高职三级 语音 词汇 语法 功能 话题 1.了解重音、停顿和连续1.了解基本的语音知识并能1.熟练掌握基本的语音并能在日常生等基本的语音知识并在日常生活会话中做到语活会话中做到语音、语调基本自能在日常生活会话中音、语调基本正确、自然然、得体、流畅； 做到语音、语调基本正和流畅； 2.能根据语音、语调了解和表达隐含确； 2.根据语音、语调了解对方话的意图和态度。 2.根据语音、语调了解对语中隐含的意图和态度。 方话语中隐含的意图和态度。 1.运用词汇进行较为准确1.了解并掌握基本的词汇及1.理解话语中词汇表达的不同功能、的指称和描述； 常用的构词法知识；能理意图和态度等； 2.运用词汇初步理解和表解和领会词语的基本含义2.了解英语单词的词义变化以及日常达意图、情感和态度； 以及在特定语境中的意生活中新出现的词汇；在比较复杂3.了解最常用的构词法；义； 的情况下，运用词汇给事物命名、累计领会式掌握20002.初步学会运用词汇描述简进行指称、描述行为和特征、说明个左右的词汇和250个单的事物、行为、特征和概念等； 左右的习惯用语和固说明概念等； 3.累计领会式掌握3500个左右的词定搭配； 3.累计领会式掌握2500个左汇和400个左右的习惯用语和固定4.根据学生所学专业需右的词汇和300个左右的搭配； 要，学习和掌握200个习惯用语和固定搭配； 4.根据学生所学专业需要，学习和掌左右的常用专业词汇4.根据学生所学专业需要，学握500个左右的常用专业词汇和术和术语。 习和掌握300个左右的常语。 用专业词汇和术语。 1.了解常用语言形式的基1.掌握描述时间、地点和方位1.进一步掌握描述时间、地点和方位本结构和表意功能； 的常用表达方式； 的表达方式； 2.掌握最基本的语法规2.理解并掌握比较人、物体及2.进一步理解并掌握比较人、物体及则，并能运用语法知识事物的常用表达方式； 事物的表达方式； 来理解一般的语言现3.使用适当的语言形式描述3.使用适当的语言形式进行描述和表象； 事物，简单地表达观点、达观点、态度和情感等； 3.初步运用语法知识进行态度或情感等； 4.学习并掌握常见语篇形式的基本篇基本正确的口头和书4.掌握语篇中基本的衔接和章结构和逻辑关系，逐步接触和了面表达。 连贯手段，并根据特定目解较为复杂的语言现象，进一步理的有效地组织信息。 解语法形式的表意功能。 1.了解并初步运用日常交1.理解并运用日常交际功能1.在更广泛的语境中恰当地理解和表际功能的主要语言表的主要语言表达形式； 达交际功能； 达形式； 2.在职业岗位语境中能有效2.在职业岗位语境中有效地使用得体2.在职业岗位语境中能基地使用得体的语言进行表的语言进行表达，灵活运用已经学本理解和表达交际意述。 过的常用功能项目，进一步学习并念。 掌握新的功能项目的能力。 1.能用英语初步完成个人1.熟悉个人、家庭和社会交往1.熟悉我国一般社会生活的话题，例介绍、日常寒暄、兴趣等方面的话题； 如：职业、节日、风俗和社交礼仪爱好等方面的话题； 2.进一步熟悉有关日常生活、等； 2.了解我国和英语国家一兴趣爱好、风俗习惯和科2.了解英语国家有关日常生活习惯的般社会生活的话题：职学文化方面的话题； 话题； 业、节日、风俗、礼仪3．了解挫折克服与情绪管理3.了解现代科技及社会相关话题； 等； 的话题； 4.能清晰流畅地表达与专业情境相关3.能初步表达与专业情境4.能较达意地表达与专业情的话题。 相关的话题。 境相关的话题。 ·8·

二、语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

根据五年制高等职业教育学生的交际需求和认知发展水平，五年制高等职业教育英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力。五年制高等职业教育阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。表4是五年制高职一级、二级和三级语言技能目标描述。

表4 语言技能目标 技能 五年制高职一级 五年制高职二级 五年制高职三级 1.能听懂课堂用语和教师1.能听懂教师课堂的要求和1.能听懂英语课堂用语和课文讲解，针对课文内容的提问； 提问； 以及针对课文内容的提问； 2.能听懂简单的日常生活2.能听懂日常生活中熟悉话2.能听懂有关熟悉话题的会话和叙听 会话； 题的会话并能抓住要点； 述，识别不同语气所表达的不同态3.能抓住所听略慢语速语3.能听懂略慢语速、基本无生度； 段的关键词，理解语段词的听力材料，并能提取3.能听懂正常语速的听力材料并能从的意思。 相关信息和观点。 中提炼信息，进行简单的推断。 1.能根据国际音标发音，1.能用正确的语音语调流利1.能有效地使用日常交际功能的表达对熟悉的课文内容能使地朗读课文。 形式展开交际活动，如：带外宾游用正确的语音语调进行2.能熟练运用学过的词汇和览或购物； 说 朗读； 句型用英语初步表达个人2.能用英语表达个人的观点和态度，2.能用简单的英语表达个的意图和态度； 对询问和要求做出恰当的反应； 人的意图和态度。 3.能就熟悉话题与他人进行3.能用英语复述课文并就课文内容展简单的英语交流； 开讨论。 1.能运用最基本的阅读技巧，阅读并理解难度略低于课文的文章和材料（简单的表格、信件、广告、使用说明等）； 读 2.学会理解所学专业的相关文章的大意并获取相关信息； 3.课外阅读量累计达到10万词以上。 1.能运用基本的阅读技巧，阅读常见体裁的阅读材料； 2.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取需要的信息； 3.能借助工具书等资源阅读与专业有关的资料； 4.课外阅读量累计达到15万词以上。 1.能有针对性地选择阅读技巧完成常见体裁的阅读任务； 2.具备一定的阅读能力，如预测、分析和归纳能力； 3.能借助工具书和网络资源独立用英语解决实际工作环境下问题； 4.课外阅读量累计达到25万词以上。 1.能根据要求借助工具书1.能根据要求用英语书写书1.能根据要求用英语书写出格式规或范文用英语书写书信、便条、个人简历等简范、行文准确的常用应用文； 写 信、便条、个人简历等单的应用文； 2.能用英语填写各种日常生活中的表简单的应用文，语法基2.能借助工具书进行简单的格等；

·9·

本正确，意思表达较清书面翻译； 3.能借助工具书进行与专业相关的英楚； 3.能描述人物或事件，并进行语资料的书面翻译。 2.能简单地描述人物或事简单的评论。 件，并简单地表达自己的意见。 三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。五年制高等职业教育阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，同时通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。表5是五年制高职一级至三级的情感态度目标描述。

表5 情感态度目标 级别 目标描述 1．保持学习英语的兴趣，逐步培养良好的学习习惯； 2．使用英语进行初步的交际，参与各种英语活动，表现出一定的自信心； 五年制高职一级 3．愿意与他人合作，共同完成学习任务； 4．具有接受外来文化的意识，能了解中外文化的基本差异；做到热爱祖国文化，尊重异国文化； 5．在英语学习中遇到问题能够主动向老师或同学请教； 6．在英语交流中能尊重他人的情感。 1. 有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达； 2. 在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达； 五年制高职二3. 在学习中有较强的合作精神, 愿意与他人分享各种学习资源； 级 4．能了解并尊重异国文化，体验国际合作精神； 5．能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教； 6．在英语交流中能理解并尊重他人的情感。 1. 有稳定和持久的英语学习动机； 2. 能全面和正确地认识英语学习的意义； 五年制高职三3. 有学好英语的毅力和克服困难的意志； 级 4. 能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观； 5. 在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观； 6. 有较强的祖国意识和国际视野。 · ·10

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库江苏省五年制高等职业教育英语课程标准 - 图文(2)在线全文阅读。