江苏省五年制高等职业教育英语课程标准 - 图文

附件三：

江苏省五年制高等职业教育

英语课程标准

第一部分 前言

随着社会生活和经济活动的日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。五年制高等职业教育的外语教育既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要。因此，五年制高等职业教育的外语教育具有多重的社会和人文意义。

英语是五年制高等职业教育外语教育的主要语种。五年制高等职业教育英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有基础性、应用性、发展性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同地区、不同学校、不同对象的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

根据职业教育课程改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准的基础上，特制订本《五年制高等职业教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）。

一、课程性质

五年制高等职业教育英语课程是各专业必修的文化基础课程。本课程应在九年制义务教育英语水平的基础上，密切围绕五年制高等职业教育的培养目标，注重体现与各专业的相关性，着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展，培养学生的人文素养、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力，为今后的就业、生活和可持续发展奠定基础，同时也为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。

二、基本理念

（一）注重基础训练，强化应用能力培养

英语课程不仅应帮助学生打好够用、实用的语言基础，重视对学生进行基本的语言技能训练，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，为职业生涯发展打下坚实的基础。

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（二）整合教学内容，适应职业岗位需求

五年制高等职业教育英语课程应根据职业教育的培养目标和岗位要求，立足于学而有效、学为所用去整合教学内容，高职英语的教学目标应立足英语的实践性和实用性，着重培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力。以适应未来职业岗位的需求。

（三）提供多样选择，满足个性发展需要

五年制高等职业教育英语课程要兼顾不同地区、不同学校、不同学生间英语基础的客观差异，还要考虑学生对英语学习的兴趣、爱好等方面的个性化需求。五年制高等职业教育英语课程力求提供有选择性的课程内容，进行分层、分类教学，使学生在原有基础上得到提高，为他们的职业生涯发展和个性化需求打下基础。

（四）突出学生主体，培养自主学习能力

五年制高等职业教育英语课程教学要以听、说、读、写技能训练为主线，创设与实际生活和实际工作相关的教学情境，以任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究，在运用中学习语言。让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

（五）关注学生情感，全面提高人文素养

五年制高等职业教育英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

（六）采用多元评价，促进学生不断发展

五年制高等职业教育英语课程要根据各专业人才培养的要求，以学生、教师、用人单位等为评价主体，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过真实环境模拟表演、项目作品展示、任务完成情况、综合能力测试等方法评定学生的综合语言素质和能力，建立有利于形成成功激励的评价机制，力求发现学生的强项和亮点，促进学生不断发展。

三、设计思路 （一）课程结构

为了体现职业教育课程改革的指导思想，五年制高等职业教育英语课程采用必

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修课与选修课相结合的课程设置模式。

必修课程由必修模块Ⅰ（基础训练模块）、必修模块Ⅱ（应用提高模块）和必修模块Ⅲ (拓展提升模块) 构成。选修课程由限选模块和任选模块构成。

五年制高等职业教育英语课程结构框架见表1。

表1 五年制高等职业教育英语课程结构框架 要求 达到 必 修 课 程 选 修 课 程 等级 必修模块I 必修模块II 必修模块III (144课时) (288课时) (432课时) 限 任 任 选 选 模 选 课 块 周 模 块 周 模块 周 模 时 模 课 时 模 课 时 名 课 课 块 块 块 时 名 课 时 名 时 称 称 称 I II 拓 4 展 提 升 4 五 年应 4 应 4 制用 用 职业语言 72 文化 高五 提 提 岗位| 知识36 欣赏 36 职 年高 4 高 4 英语 类 144 与技能类 类 三 制 级 高五 职 年基 4 基 4 基 4 二 制础 础 础 级 高训 训 训 职 一 练 4 练 4 练 4 级 实施学分制的学校，按16—18学时折合1个学分。

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（二）课程结构说明

根据各专业人才培养目标对英语课程的不同要求，五年制高等职业教育英语课程分为一至三级：一级适用于对英语要求较低的专业、二级适用于对英语要求一般的专业、三级适用于对英语要求较高的专业。

对英语要求较低的专业，学生修完必修模块Ⅰ达到五年制高职英语一级的目标要求，并通过选修课程的学习，总课时不低于250。

对英语要求一般的专业，学生修完必修模块Ⅱ达到五年制高职英语二级的目标要求，并通过选修课程的学习，总课时达到396以上。

对英语要求较高的专业，学生须学完必修模块Ⅲ达到五年制高职英语三级的目标要求，并通过选修课程的学习，总课时可达到540。

选修课程阶段的教学是必修课程阶段的延伸和补充。限选课程应不少于72课时；任选课程应不少于36课时。

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第二部分 课程目标

五年制高等职业教育英语课程的总目标是针对五年制高等职业教育学生的英语水平和专业学习的需要，一方面通过必修课程的学习，使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，形成有效的英语学习策略，提高综合语言应用能力，增强跨文化交际的意识，从而全面提高学生的基本人文素养；另一方面通过选修课程的学习和实践，使学生提升语言欣赏水平，扩充文化背景知识，具有更为扎实的语言运用能力。熟悉专业英语词汇，能充分运用语言工具从事与自身职业相关的活动，从而提高学生职业岗位的适应能力。

根据五年制高等职业教育学生认知能力发展的特点和专业发展的需求，五年制高等职业教育英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生在将来的实际工作情境中用英语分析问题和解决问题的能力；使学生形成跨文化交际的意识和跨文化交际的基本能力，具备学习的兴趣和自信心，形成健全的情感和态度，为就业作必要的准备，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

表2是五年制高等职业教育英语课程一级、二级和三级课程目标的描述。

表2 五年制高等职业教育英语课程目标

级别 目标总体描述 1.有较明确的学习动机和一定的自主学习意识。 五年制高职一级 2.了解并初步掌握英语基础知识和基本技能，能用英语初步表达个人意见，能 在实际情境下与讲英语的人士进行初步交流。 3.能读懂简单的与专业相关的书面材料，获取所需信息。 4.具有初步的实用写作能力，例如：书写通知、请假条等。 5.会使用工具书或网络资源解决工作中遇到的与英语相关的实际问题。 6.了解中外文化的基本差异，具备初步的跨文化交际意识。 1.有明确的学习动机和较强的自主学习意识。 2.较全面地掌握英语基础知识和基本技能，能用英语较准确地表达个人意见，能在实际情五年制高职二级 境下与讲英语的人士进行比较自然的交流。 3.能使用工具书或网络资源读懂常见的与专业相关的书面材料，获取所需信息，并具备初步的获取信息和处理信息能力。 4.具有一般的实用写作能力，例如：书写个人简历、商务信函等。 5.能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动，能有效利用工具书和网络等多种教育资源，与他人合作共同完成任务。 6.了解交际中的文化内涵和背景，尊重和包容异国文化。

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