高中信息技术课堂小组合作学习策略研究(2)

　　三、优化评价，激活学生学习潜力 
　　评价是课堂教学重要组成部分，教师通过对评价方式进行优化设计，积极引入个性评价模式，从不同角度和维度对合作学习效果展开评价，能激活合作小组的集体潜能，提升合作学习品质。 
　　1.丰富评价方式 
　　好的课堂教学评价可以发挥重要激励作用，促进课堂教学顺利进行。在小组合作学习过程中，教师要对小组合作的表现给出多元评价，让个体评价和小组集体评价相结合。教师要注意制订具体评价细则，针对合作学习小组学习的特点，对小组展开自评、他评、教师点评，可以用赋分积累的形式，对合作学习小组进行过程评价和结果评价。 
　　2.体现个性评价 
　　教学评价是重要教学激励手段，教师在具体评价时，要关注学生个体的表现并给出个性化评价。这当中特别是评语设计是一门学问，教师要注重从不同角度切入，用真切、专业、充满人文关怀的评价语言，给学生信心，激励学生继续努力。教师还要发挥奖励机制的促进作用，对合作学习小组展开多种形式的奖励活动，激活其主动学习精神，提升课堂教学效果。 
　　如，在学习制作“保护水资源的网站”时，各个学习小组进行具体分工，对网页进行修改。教师跟进引导，并随时给出教学评价。“在网页上插入艺术字，可以借助字处理软件进行，你们小组利用flash做好艺术字，先保存为JPG格式形式，再将其插入到网页中，这样的操作符合教学要求，而且艺术字设计有创新，体现个性特征，具有良好的视觉效果。”学生听教师这样评价自己的表现，都受到极大的鼓舞，表现出更高的学习热情。教师对学生表现展开专业性评价，要比空泛地说“真好”“真棒”效果好许多。教师个性评价语言具有个性魅力，与学生思维形成高度契合，由此生发出来的积极效应当然是突出的。 
　　新课改对高中信息技术课堂教学提出崭新要求，教师通过对合作学习形式进行多元探索，已经形成较为完善的教学实践认知体系。科学分组、精心组织、合理引导、创设活动、优化评价等教学措施，为课堂教学带来崭新变化，学生学习积极性大增，课堂教学气氛被激活，教学效率快速提升，为全面提高学生信息技术素质创造了良好环境。 
　　参考文献： 
　　[1]叶文林.高中信息技术课堂教学中的小组合作学习[J].读与写（教育教学刊），2013，（11）. 
　　[2]周云芳.谈谈高中信息技术教学中合作学习的策略[J].学周刊，2014，（19）. 
　　[3]石小琴.高中信息技术小组合作学习常见问题及解决策略[J].电脑知识与技术，2014，（09）. 

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