《发展心理学》课程教案(6)

（3）思维的不可逆性

A>B,B>C——> A>C；A>B,B>C——>C

3、 具体思维运算阶段（ concrete operational stage,7—12岁）

基本特征：儿童获得运算概念，它是构成逻辑思维基础的内在心理活动系统。这些可逆性的有组织的运算使儿童克服前运算思维的限制。习得守恒、类包含观点，观点采择以及其他概念，运算只能运用于具体的对象——现存的或心理上表征的对象。

（1） 守恒

（2） 传递性推理：增强了心理的可逆性

（3） 观点采择：对他人观点的采择（去自我中心化），领悟到他人心理、想法、情感

与自己的不同。（心理理论能力的发展）

（4） 类包含（概念习得）：开始对各种具体概念进行抽象，概括出更高级的概念。 4、 形式运算思维阶段（formal operational stage,12—15岁） 基本特征：心理运算可运用于真实情境，也可运用于可能情境和假设情境，可用于当前情境，也可用于将来情境，以及用于单纯言语或逻辑陈述，青少年获得科学思维，假设—演绎推理以及包含问题间的逻辑推理。他们能够理解高度抽象概念。

（1） 现实与可能的之间的逆转能力 （2） 经验归纳与假设演绎能力 （3） 命题内与命题间的推理 例如，四卡问题。

（四）临床法（临床谈话法）

临床法实际是将自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断合并使用的方法。它包括对儿童的观察、谈话和儿童的实物操作（动作的作用）三部分。 补充：道德认知发展 研究方法：对偶故事法

发展阶段：（1）前道德阶段：没有形成道德判断标准，无对错之分（0—5岁） （2）他律阶段：以服从权威为特征（5、6—9岁） （3）自律阶段：有自我独立的判断标准（9岁以后） 发展的典型表现：（1）客观责任到主观责任（行为结果到行为动机） （2）从服从的公正到公平的公正到公道

（3）从他律到自律

（4）从抵罪性惩罚到报应性惩罚

三、对皮亚杰理论的评价 贡献：P224（1）（2）（3）（4）

缺陷：P231（1）（2）（3）

补充：领域特殊性与领域一般性的问题。

第七章 社会文化历史的心理发展理论

一、理论背景（略）

1、科尔尼洛夫为代表心理学家反对切尔班诺夫的身心平行论，力主辩证唯物主义的观点研究心理学。

2、别赫捷列夫为首的反射学派，标榜自己是最彻底的唯物主义。 二、维果茨基传略

维果茨基（1896—1934） 前苏联心理学家 1925年 发表《意识是行为主义的问题》 1927年 提出心理发展的文化历史理论 1930—1931年 《高级心理机能的发展》 1934年 《思维与言语》 荣誉：P237

三、维果茨基的基本观点

（一）心理发展观

心理发展是指一个人的心理（从出生到成年），在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。 低级心理机能 （P238） 心理机能

高级心理机能 （P239）

低级心理机能向高级心理机能转化的中介理论：P243 低级心理机能向高级心理机能转化的标志：P244 （二）教学与发展的关系

三个重要思想：

1、 最近发展区：在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到解决问题的水平与独立解

决问题水平之间的差异。

2、 教学应当走在发展的前面 3、 学习最佳期限

（三）智力的“内化”学说

智力是外部形式的活动“内化”到人脑的结果。 实物——>表象——>符号

智力技能按阶段形成的内化过程（加里培林）： （1）定向活动阶段

（2）外部物质的活动阶段 （3）有声的外部言语阶段 （4）无声的外部言语阶段 （5）内部言语阶段

四、对维果茨基的心理发展理论的评析 贡献：P263（1）（2）（3） 缺陷：P265（1）（2）（3）

第八章 习性学的发展理论

一、理论背景

习性学是生物学的一个分支，研究物种在它的自然环境中的进化的有意义的行为。 1、达尔文的进化论 “物竞天择”、“适者生存” 2、洛伦兹的习性学研究 “印刻现象”

3、鲍尔毕的习性学研究 “依恋”

二、习性学理论的基本观点 （一）物种特有的遗传行为 1、特征：

（1）遗传行为具有模式性 （2）先天性

（3）稳定性

2、习性学所指的遗传行为 （1）先天反射 （2）空间定向

（3）固定的行为模式

（二）进化的观点

进化是同一物种的几代之间的发生的变化。 进化的目的：物种能够适应环境生存。 （三）学习倾向

“关键期”

（四）习性学的研究方法 1、自然主义的观察法

自然主义的观察法的研究程序：（1）（2）（3）（4）P275 2、实验室实验

基本思想：通过实验发现影响行为的变量以及最基本的生理机制 三、习性学的发展理论及重要观点 （一）关键期（敏感期）

个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果对更早或更晚都要明显。

“动物印刻现象”、“儿童语言获得”、“实验胚胎学” （二）习性学的依恋理论

鲍尔毕 英国精神分析学家 依恋研究专家 1、依恋行为

依恋是亲子之间形成的一种亲密的持久的情感关系。 发展阶段：

（1）不分依恋对象的导向和信息阶段（0—3个月） （2）低分化阶段（3—6个月）

（3）依恋形成阶段（6个月—2岁半/3岁） （4）修正目标的合作阶段（2岁半/3岁以后）

依恋形成的指标或原则：P285

2、依恋的生物学功能

生物功能是保护作用，其最主要的作用是使儿童与成人之间保持一个可以接受的距离，以免儿童受到进化环境中有害因素的伤害。“依恋剥夺”实验。 3、依恋的行为系统 （1）依恋行为系统

（2）警觉—恐惧行为系统 （3）探究行为系统

（4）交往行为系统 4、依恋与分离

“陌生情境实验法”

安全型依恋 依恋类型 矛盾型依恋 回避形依恋 分离焦虑的阶段： （1）反抗阶段 （2）失望阶段 （3）超脱阶段

5、依恋中认知与情感体验

婴幼儿对母亲的易接受性和敏感性的信任 6、依恋形成的影响因素

（1）婴儿的气质特点和智力水平

（2）母亲的照看方式 （3）照看环境

（三）习性学的发展观

习性学在解释发展时，强调解释行为的起因和行为的功能。 行为的起因：即时起因、个体发生的起因和种系发生的起因 四、对习性学发展理论的评析 贡献：

1、为认识社会文化层次的适应和比较提供全程的新视角

2、习性学在自然环境中观察行为的方法推动了发展心理学方法论的进步 缺陷：

1、习性学理论的缺陷

2、心性学研究的局限

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